随着经济全球化的发展,人类进入了知识经济时代,知识的生产、传播和使用直接影响着经济的发展和进步,科学技术已成为经济发展的核心。教育对于国民经济的发展和科学技术的进步起着直接推动作用,尤其是高等教育为社会经济的发展提供了大量的人才,创造了大量的精神财富和物质财富。近年来,随着高校扩招,高等教育教学质量下降,高校人才培养模式不再适应社会经济的发展需要。与此同时,社会对大学生提出了新的要求和期望,大学生的学习能力和创新能力成为用人单位最为看重的品质和能力。高校教学质量需要改良,激烈的就业环境需要大学生全面培养自己的综合能力,这些都迫切要求对高校教学进行改革。随着时代的发展和教育的改革,研究性学习模式顺应产生了。研究性学习是学生在教师的指导下,根据自己的兴趣爱好、知识能力等,从学习和生活中选择课题,创设一种类似科学研究的情景,利用科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题,以培养实践能力和创新能力的学习。大学生经过十多年的初等教育,已经有一定的知识积累、实践经验和自学能力。通过开展研究性学习,能尊重学生的主体地位,培养学生的创造性思维,提高学生分析解决问题的能力和创新能力；也能促进高校教学模式的改革,提高高校教育水平,进而促进高等教育的发展。本文以本科生为研究对象,首先,通过对在校本科生的学习现状进行分析,找出其目前在研究性学习中存在的问题和不足。其次,对本科生的研究性学习和创新能力进行关联分析,指出研究性学习是学生创新能力培养的根本途径,培养学生的创新能力是研究性学习的最终目标。再次,构建了基于创新能力培养的本科生研究性学习目标模式,并构建了研究性学习能力评价指标体系和模糊层次模型,利用模糊层次分析法对此模型进行了评价分析。最后,从研究性学习的时间系统、空间系统和教学系统三个方面,提出了保证本科生研究性学习有效实施的对策和建议。