目前,合作学习作为新课程积极倡导的三种重要学习方式之一,受到了广大师生的普遍关注,越来越多的教师意识到合作意识培养的重要性,并在课程改革的实践中广泛应用。但事实上,在很多课堂上,合作只是课堂教学的点缀,以此来显示课堂教学形式的多样性,并没有真正达到培养合作意识的目的。本文拟在国内外学者研究的基础上,结合高三历史教学的实际,从三个方面探讨高三历史复习课教学与学生合作意识培养的问题。文章的引言部分,主要是复习课的定义与定位,合作意识的届定以及研究现状与问题的提出。文章的正文部分首先分析了高三历史复习课教学中培养学生合作意识的必要性。高三年纪的学生面对高考的极大压力,很多教师在复习课教学中,把能力培养的问题抛之脑后,进而导致学生合作意识的缺失,而各种理论证明,如果在高三历史复习课中能充分培养学生的合作意识,可以增强学生学习历史的能力,提高学业成绩,培养学生良好的个人品质,形成良好的学风、班风。为了能够有效地培养学生的合作意识,文章的第二部分分析了高三历史复习课中师生角色的定位,文章从新课程改革的理念出发,本着“以教师为主导,以学生为主体”的原则,充分发掘学生的主体地位和主导潜能。分析了在高三历史复习课中培养学生合作意识的必要性,在此基础上,文章的第三部分主要从两大方面探讨了高三历史复习课中培养学生合作意识的方法,根据高三历史复习课的不同组织形式分为师生双边互动式、生生多边互动式和小组交流式;根据高三历史复习课内容类别又分为单元复习与学生合作意识的培养、专题复习与学生合作意识的培养。希望本次研究能对历史教师的成长和发展有所帮助,并辅助历史教师发现组织有效的合作学习,培养合作意识的真谛,运用于自己的课堂,取得良好的教学效果。