初中生处于个体心理发展的“断乳期”,师生关系和同伴关系成为除亲子依恋之外初中生最为重要的人际关系,师生关系和同伴关系的质量水平将对初中生的身心发展将产生重要的影响,决定着初中生社会能力与社会适应性的发展,并将最终影响素质教育的成效。心理地位是个体对于自己、他人、世界的信念或结论。相关研究表明,心理地位特征可以从心理层面上影响个体的人际交往,这也说明心理地位将在心理层面影响初中生的同伴关系和师生关系的发展。本研究旨在探讨初中生的心理地位、师生关系和同伴关系的现状与特点,并着重从心理地位的视角来探讨心理地位与师生关系和同伴关系的相互作用。本研究采用问卷测量法,抽取沈阳市内重点中学和非重点中学各一所共450名初中生作为被试,发放450份问卷,回收有效问卷390份。研究结果表明:(1)初中生的心理地位状况是:I+U+类型占77.7%,I+U–类型占5.9%,I-U+型占9.7%,I-U-型占2.8%。大多数初中生具有健康积极的心理地位。初中生的心理地位在性别和年级上不存在显著差异。来自于重点中学的初中生在我好(I+)和你好(U+)两个维度上的得分显著高于来自普通中学的学生。独生子女在心理地位你好(U+)这个因子上的得分显著高于非独生子女。(2)初中生的同伴关系在性别、学校性质、年级、是否独生子女等方面,均不存在显著的差异。(3)初中生师生关系在性别、学校性质和是否独生子女上不存在显著差异。八年级和九年级学生的师生关系好于七年级;九年级学生的师生关系比八年级略差一些。(4)初中生心理地位与同伴关系、师生关系具有显著的相关关系。(5)初中生心理地位对师生关系、心理地位对同伴关系均具有显著的预测作用。