英语阅读一直是二语习得领域的热门话题。近几十年来,关于学习者阅读能力的构成因素也日渐增加,如学习者的话语和词汇识别、文章结构图式、背景知识、阅读策略等。首当其冲的是影响学习者第二语言阅读能力的隐性和显性知识这两个关键因素。然而,迄今为止关于这两种知识的讨论主要集中在三个方面的维度:显性知识、隐性知识及二者的接口。值得注意的是,国内外的研究尚未澄清阅读能力与这两种语法知识之间的单独或组合的归因关系。因此,有必要研究学习者的阅读理解能力与显性和隐性语法知识之间的归因关系。这对于诊断学习者阅读理解困难,以及阅读能力的提高和发展预测具有十分重要的现实意义。针对研究问题中高中生显性语法知识、隐性语法知识分别对英语阅读理解能力的影响,对81名高中生进行了归因实证研究。首先,受试者接受词汇量测试,以确保难度和效度的合适性。然后,通过试测分别获取对句子语法正确性进行理性判断所需的时间和直观判断所需的时间。选出17个语法结构作为测量介质,以限时测试为手段,测量隐性语法知识(直觉)对语法正确性的判断得分,以不限时测试为手段,测量显性语法知识(理性)对语法正确性的判断得分。最后,对英语阅读理解能力进行测试,通过皮尔森积差相关系数分别进行就阅读理解能力对显性语法知识和对隐性语法知识的归因分析。通过描述性统计分析和相关系数的假设检验,发现高中生的显性和隐性语法知识对他们的英语阅读理解能力都有显著的影响。更重要的是,归因结果更多地倾向于他们的隐性语法知识。这些发现指出了隐性语法知识在英语阅读中的重要性。这些发现也是合乎理论的,因为阅读理解过程无疑是需要这样的知识的。换句话说,隐性知识以其自动、有效的加工为特征,是英语学习者成功理解语篇的关键。对英语阅读教学的启示是:英语教师应该重视显性知识的教学,另一方面更要探索有效的方法,以促进学生的显性知识转化为隐性知识。