近年来,我国环境问题频出,一系列环境污染问题严重制约了经济社会的可持续发展,国家逐渐意识到生态文明建设对我国发展的深远意义,开始重新审视人与自然之间的关系,并将生态文明建设上升至战略高度。然而截止目前,我国生态文明建设仍处于初级阶段,面临着公众生态文明素质低下、生态文明意识薄弱的巨大挑战。其中,大学生作为我国未来经济发展和生态文明建设的主力军,提升其生态文明意识是推动我国生态文明建设持续发展的必然要求。本文基于生态文明意识内涵和KAP评价模型,认为大学生生态文明意识不是简单的价值判断,其形成需要经历知识掌握、态度形成、行为实践三个过程,因此分别从生态政策知晓度、资源环境知晓度、生态文明认同度、生态文明践行度四个方面对武汉大学生在生态文明领域中的“知信行”水平进行问卷调查。根据问卷调查收集到的数据,通过熵值法计算得到武汉大学生在生态文明知晓度、认同度、践行度上的得分,分析“知信行”之间的相关关系;之后,通过构建扩展的EKAP模型分析生态文明教育对大学生生态政策知晓度、资源环境知晓度、生态文明认同度、生态文明践行度的影响作用,了解大学生生态文明意识的形成路径;最后,通过二分类Logistic回归模型探究大学生个体特征对生态文明意识的影响。研究结果表明,武汉市大学生生态政策知晓度、资源环境知晓度、认同度、践行度、总体意识得分分别为52.32、67.12、74.36、58.74、62.02,显示武汉市大学生生态文明意识呈现“高认同、低行为”的现状。相关分析表明,知晓度与践行度之间存在显著的正相关关系,表明提高生态文明知晓度能有效缓解“认知失调”的现状。EKAP结构方程模型结果显示,生态文明教育对资源环境知晓度、生态政策知晓度、认同度、践行度的总效应分别为0.739、0.649、0.739、0.758,其中资源环境知晓度、生态政策知晓度受到生态文明教育的直接影响,践行度通过资源环境知晓度、生态政策知晓度受到生态文明教育的间接影响,认同度受到生态文明教育的直接和间接影响。除教育、知识、态度、行为的内部影响外,大学生生态文明意识还将受到性别、专业、年级、政治面貌、归属地区域的显著影响。基于上述研究结果,本文从政府、高校、企业、家庭四个方面对提升大学生生态文明意识提出建议。