物理核心素养培养需求下物理观念的形成,需要学生思维的深度参与和众多基本概念的支撑。学习进阶理论可以将一个学段、甚至一节物理课的学习纳入整个物理课程的学习序列之中。学习进阶将科学核心概念和科学实践活动的理解过程按照一定的逻辑和顺序从简单的理论体系到专家知识体系的描述的框架,通过将一个学科与其他科学领域(物理学,地球科学,生物学和化学)联系起来,为构建联系课程提供了理论基础。基于学习进阶的教学过程通过在概念或规律的学习过程中提供有效的、可理解的学习阶段,帮助学生理解复杂的科学概念或规律,也有助于教师对教学过程做出合理的安排与整合。“磁场”在高中物理课程中处于非常重要的地位,是教师与学生公认的学习难点。在阅读大量文献后发现,“磁场”教学实践已有的研究比较少,而且仅限于构建学习进阶和提出教学策略或教学实践,验证策略的有效性的定量研究尚且不足,需要进一步完善基于学习进阶的“磁场”教学实践研究。因此,基于前人的学习进阶相关研究,围绕高中物理磁场教学进行了如下研究:(1)以“磁场”学习进阶的先行研究为基础,初步构建高中物理“磁场”的学习进阶。(2)采用问卷调查法验证与完善“磁场”的学习进阶。(3)通过问卷对即将学习“磁场”内容的高二学生进行测试。(4)根据本研究构建的学习进阶,提出教学策略,实施教学实践。(5)通过教育测量验证所提出的教学策略的有效性。经过理论分析与实践研究,形成了如下结论:(1)本研究编制的“磁场”学习进阶测量工具得到了验证,具有较好的信度和效度。(2)本研究构建的“磁场”的学习进阶是合理的,与高中生在学习“磁场”时的思维发展过程相吻合,可以详细得描述出学生的思维发展路径。(3)通过教学实践研究发现,基于本研究构建的学习进阶提出的教学策略是有效的,对高中生学习“磁场”的成绩有积极的影响,且实验前后学生的物理成绩有显著差异。根据以上研究结论提出了如下建议:(1)积极开展构建学习进阶的研究。(2)结合学习进阶的成果,开发教学设计。(3)基于学习进阶的教学可以有效地提高学生的物理核心素养。