王筠，清代研究《说文》的四大家之一，是著名的文字学家，同时他又是一位少有的汉字教育家。他为教童蒙识字而作的《文字蒙求》，是一部有自觉理论指导的识字教材，以此奠定了他在清代学术史上唯一的一位以文字学家兼汉字教育家的地位。《文字蒙求>是王筠以文字学理论指导汉字教学的典范之作，体现了先进的汉字教育理论和科学的方法论思想。本文通过对《文字蒙求》的全面研究，分析其内容和体例，探讨王筠在汉字教学具体方法方面的创新，总结《文字蒙求》中体现出来的汉字教学理论，总结王筠的汉字教育思想及其在现代教育中特别是汉字教学中的作用。本研究主体分为六个部分： 第一章，分析《文字蒙求》的内容特点与汉字教学的关系。从字种选择、字头编排、文字说解、内容设计等不同的方面对《文字蒙求》进行全面研究，总结该书是根据儿童的识字特点和识字需要安排教材的内容。 第二章，分析《文字蒙求》建立的汉字立体教学体系。说明《文字蒙求》在内容上，并没有限于单纯的释义、析形和注音，而是围绕识字的目的，在字形解说的过程中，阐释汉字形体演变知识，揭示字际关系，传授汉字字用知识，为学生架构了一个综合的汉字知识体系，建立起一个立体的汉字教学系统，使学生能够从小受到科学的、全面的汉字教育。 第三章，总结《文字蒙求》体现出来的汉字教学方法，包括六书分类教学法、偏旁部首教学法、同构字类聚教学法、比较教学法、字形理据教学法，分析这些教学法的科学性和适用性。 第四章，分析和总结《文字蒙求》汉字教学思想的理论基础，分析王筠的文字起源观、王筠“六书”理论以及这些理论对他的汉字教育思想的影响，证明《文字蒙求》是一部有科学的理论指导的教材。 第五章，分析和总结王筠“以人为本”的教育思想，阐述王筠“以人为本”教育思想的主要内容和观点。 第六章，分析《文字蒙求》的局限，重点分析了字形分析方面的局限。