作为英语学科四大核心素养之一,《普通高中英语课程标准(2017年版)》对文化意识以及文化意识目标提出了更高的要求,明确了高中生语言能力的提高以及思维品质的发展应当与文化意识的形成同步。《课标》力求将学生的学习能力的提升和文化意识的发展与学习语言知识和文化知识进行有机融合。故事教学近年来,由于其娱乐性强,备受小学英语以及学前教育的欢迎。然而,在2021年,辽宁省英语高考将迎来新题型——读后续写,不仅有效测量学生的阅读与写作水平,还能够释放学生的创造力与想象力。学生对故事进行深度编造与改写并进行展现,有利于促使理解与产出紧密结合,符合高中生现阶段的认知水平。作为传播文化的有效途径之一,利用故事对学生进行文化导入,能够在提高综合语言运用能力的前提下,建构学生的文化意识,坚定文化自信,能够自觉传播中国特色社会主义文化。因此,作者将以文化为导入的故事教学应用到高中英语课堂中,以探究其对高中英语教学的影响。作者以辽宁省大连市普兰店区第三十八中学高一三班与高一四班96名学生为研究对象,分别作为实验班与控制班,两班均为平行班,运用调查问卷法、前测后测法以及访谈法,研究以下问题:(1)以文化背景导入的故事教学对学生的英语水平有何影响?(2)以文化背景导入的故事教学对学生的学习兴趣和学习效率有何影响?通过访谈可以得知,造成目前高中英语课堂上文化背景知识导入不足现状的主要原因是英语课时限制,高考考察导向以及教师自身文化意识的缺失与能力不足等。通过使用SPSS22.0分析问卷和前后测结果分析得出,在使用以文化背景为导入的故事教学法时,实验班学生的英语学习态度、学习兴趣、学习能力、文化意识水平等得到了有效提升。此外,实验班的学生的后测英语成绩进步明显要大于控制班。由此可见,该教学方法对高中英语教学有积极影响。最后,作者结合实验过程中的局限性和学生的建议提出了教学建议,为未来的研究提供了参考性意见。