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地理学科在发展的历史长流中表现出极强的综合性和实践性。综合性表现在:学习地理知识时,综合学习与运用包括生物、化学、物理等多门学科的知识,与其他学科之间联系紧密;实践性表现在:学习地理知识时,并不局限于理论性知识的学习,同时还学习包括关于调查类、测量类、解决问题类等实践性知识。所以,在进行地理学科的教授时,必须拥有不死板、不刻板、不死学、重实践、重应用的教学理念和学习氛围。STEM(Science.Technology.Engineering.Mathematics)教育源于美国,该理念将科学、技术、工程和数学四门内容有机融为一体,把学生在各个学科中所习得的零碎知识有机融合,重视培养学生的问题解决能力和动手实践能力。STEM教育理念与地理学科的特性不谋而合,在综合运用知识的基础上注重实践与应用,改变以往刻板、沉闷的课堂状况,赋予地理知识以新的活力。本研究立足于核心素养中地理实践力的视角,对基于STEM教育的高中学生地理实践力培养展开探究,进一步把握STEM教育的内涵及价值,为高中学生地理实践力的培养提供思路与借鉴。本研究主要利用文献研究法、田野观察法、调查法、案例分析与归纳总结法五种研究方法,对基于STEM教育的高中学生地理实践力培养进行了探究,目的是为了提出培养高中学生地理实践力的对策、建议及案例设计。本研究首先运用文献研究法和归纳总结法对关于STEM教育的国内外文献进行分析与总结,并对核心概念做出界定;其次,运用田野观察法和调查法从学生和教师的角度对高中学生地理实践力培养的现状进行了调查与访谈。结果显示:学生对地理实践力的培养富有极大热情,愿意参加实践活动、工程实验等,但受自主学习能力差等因素的影响,对教师依赖程度高。而教师也由传统教学理念转变为以学生为主的现代教学理念,但苦于自身地理实践力不足和无从下手去培养学生地理实践力等因素,使得高中学生地理实践力培养的现状不容乐观。然后,针对调查中所出现的问题,主要从基于问题解决模式的高中学生地理实践力培养;基于生活情境的高中学生地理实践力培养;基于分析、推理和总结的高中学生地理实践力培养;基于现实想象与创造的高中学生地理实践力培养;教师自身地理实践力的激发这五方面的内容,提出基于STEM教育的高中学生地理实践力培养策略。最后,通过对中图版高中地理必修三本书内容的分析,梳理出适合进行STEM教育的内容并选择其中四部分的内容进行案例设计。