语文是最重要的交际工具,在日常生活中不可或缺。中学阶段的语文需要让学生掌握听说读写的能力。对于综合性很强的语文学科来说,这四项技能缺一不可。同时语文也是一门实践性很强的课程,仅仅纸上谈兵不足以提升学生的语文素养。学生需要锻炼,需要实践,但是在考试的重压下,在实际的语文课堂中,教师更关注的是“写”,学生更多的是在“听”、“读”。教师对于学生“说”的锻炼及培养则不够重视。现实的学习生活中,由于学生还需要完成繁重的学业任务,个人缺少语言表达的机会,导致学生口语表达能力很差,在公共场合的发言要么过于羞涩,要不词不达意。本篇论文中问卷调查的结果显示,大部分教师在课堂中开展演讲活动的次数少,甚至部分教师从来没有开展过演讲教学。在学生的调查问卷中,发现学生对演讲的知识了解不足且缺乏当众演讲的能力和勇气。为了切实锻炼培养学生的口语表达能力,让学生可以正确地使用祖国的语言文字,最好的培养方式就是“演讲教学”。演讲教学活动的开展,使学生拥有在同学面前发言的机会,可以分享自己的观点及看法;可以锻炼学生的胆量、提升其口语的表达能力;可以促进同学之间的相互学习、促进深层次的了解。每位同学都是独特的个体,演讲教学活动的开展,使得每位同学都可以发出属于自己的声音,使语文课堂更加丰富饱满,更加具有魅力。由此可见,开展初中语文演讲教学是十分必要的。部编版初中语文教科书的第四单元是以“演讲”为主题的活动探究单元,本单元共设定了三个教学任务。任务一是学习演讲词,任务二是撰写演讲稿,任务三是举办演讲比赛,本篇论文将参照这三个角度开展对初中语文演讲教学的研究。绪论部分阐述了初中语文演讲教学的选题缘起、研究现状以及研究方法;第一章是初中语文演讲教学概述,对演讲、演讲教学分别进行了概念分析,阐述了演讲教学活动的价值以及演讲教学的特点;第二章是初中语文演讲教学现状分析,通过问卷调查以及深度访谈的方式了解目前初中语文演讲教学的现状,分析演讲教学中存在的问题,探讨造成该现状的原因,旨在为演讲教学的研究提供依据和参考;第三章是初中语文演讲教学设计,按照“确定教学内容”、“设定教学步骤”、“展示教学设计”的思路分别进行了演讲词的教学设计和有声语言、态势语言的教学设计,旨在为初中语文教师开展演讲教学活动提供参考。