中国古代散文历史悠久,佳作纷呈,呈现出一幅绚丽多彩的风貌。史传文是中国古代散文的重要组成部分,它起源于先秦时期,成熟于汉代,司马迁编纂的《史记》是史传文的巅峰之作。史传文中刻画的许多正面人物形象对高中生的身心产生积极的影响,因此史传文成为高中生学习的重要内容。本文分为绪论和正文两个部分。正文分三部分:第一部分从史传文的文体认识入手,简述其概念,生成,基本特征,并对史传文的历史发展进行详细梳理。其次,分析史传文本身的优越性。再次,以现行的人教版高中语文教材和近八年的高考语文全国卷中的文言文阅读中的文章作为研究对象。首先对高中语文必修一到必修五教材中的文言文和选修本《中国古代诗歌散文欣赏》中的史传文篇目进行了梳理,并从选文数目多和单元化教学两个方面入手,分析史传文在高中语文教材中的重要地位。接着对高考语文试卷中的文言文阅读篇目进行梳理,指出史传文作为高考的热点和重点,是高考语文的重要考查内容,应当得到重视。第二部分是调查问卷的整理和分析。笔者对母校夏邑县高级中学的部分教师和学生进行了有关高中史传文教学和学习情况的调查,发现高中史传文的教学中存在的问题。第三部分是在前两章的基础上进一步探讨史传文的教学策略,是本篇论文的最核心部分。笔者尝试将读书指导法、文本细读法、比较阅读法、尝试写作法四种教学方法分别应用到史传文的课堂教学中,期望能够增强教学效果,提高教学水平。总之,史传文的教学不能仅仅注重重点文言字、词、句式的积累,教师还应当引导学生从各个方面了解史传文,采用多种教学方法激发学生的学习兴趣,更好的发挥史传文的启示和教化作用。