随着新一轮基础教育课程改革的深入推进,中小学教师教学反思日益成为教师自我提高与教师专业化发展的必由之路。目前,国内外学者对教师教学反思有大量的研究成果,本研究在借鉴学者们研究成果的基础上,在对重庆市石柱县中小学教师教学反思现状进行抽样调查的基础上,并结合农村学校中小学教师在教学中的实际问题和教师教学反思的实际,提出教师教学反思的“悬置——理解——质疑——计划——行动——观察——总结”七步路径。本研究通过与重庆市石柱县中小学一线教师进行合作研究的方式,与教师一起进行问题的归因分析,找出问题解决的大致方法,然后在教学实践中一步步解决问题。本研究包括如下内容:一、结合自己的工作经历,确立研究思路,并对教学反思、问题和路径等概念进行界定,确立研究的理论基础;二、在问卷调查的基础上分析教师教学反思的现状;三、对中小学教师在教学反思中存在的问题进行归因分析;四、探询教师教学反思路径的构建,提出教师进行教学反思的策略,探讨教师教学反思动力机制的构建;五、与中小学教师共同实施教学反思;六、对教学反思路径实施情况进行分析与总结。通过个案研究方式,在笔者与教师共同协商的基础上,我们发现:教学问题的有效解决,受到诸多因素的影响,教师只是其中因素之一,所以教师在问题解决中遇到困难与挫折时,要进行正确的归因分析,不使自己失去教学信心;为了顺利解决问题,必须对问题系统中各种因素进行全面分析,教师必须结合学校的现实条件,主动与同事合作,与学生做朋友,在各种试误过程中一步步发现解决问题的答案,并且在问题解决过程中不断反思,不断总结经验,吸取教训;教师教学反思是一个终身进行的过程,不可能依靠一两次的问题解决实践就能一劳永逸而实现从新手教师向反思型教师和研究型教师的转化;教师教学反思路径不是一个教条式的、处方式被简单使用的方案,而是问题解决过程中的思维方式,教师需要在这种思维方式的引领下,加强自己教师专业能力的提升。