批判性思维是一种较高层级思维方式,在80年代的西方国家开始逐渐受到重视,它强调人们能够进行有逻辑、有证据、有深度的思考,此后逐步引入到大学和中学的课程教学中,以适应现代社会生活对思维能力的要求。2000年以来中国教育界也认识到批判性思维对于学生素质培养的重要作用,在2011年版的高中语文课标中把思维能力的培养纳入到了对学生语文素养的培养目标之中,强调学生理性思维能力的培养。近十年对于批判性思维与语文教学融合的研究逐年增多,研究内容也更加丰富多样,但是还存在一些不足。论文在参考前人研究成果的基础上进行了以下几个方面研究:第一部分,包括绪论和第一章的内容。论文阐述了批判性思维、批判性思维能力和倾向的概念,探讨了批判性思维与语文教学融合的意义及现状。本论文在对批判性思维概念以及语文新课标中关于培养学生批判性思维要求的研究基础上,进行了基于批判行思维的练习题分类设计。第二部分,包括第二章和第三章内容。论文在对批判性思维练习题各类型数据统计和对练习题使用情况的调查分析的基础上,发现在批判性思维练习题中还存在数量偏少且结构分布不均,题目内容设计深度不够,题目表述不清晰以及练习题运用率较低等问题。针对出现的这些问题,本论文从教师、学生的理论素养,练习题设计开发,语文课堂教学实践,教学评价等方面结合调查统计数据较为详细地分析了问题产生的原因。第三部分,包括第四章的内容。论文针对存在的问题提出了一些建议。希望教师能够以提升批判性思维理论素养为基础,同时在教学内容上重视训练学生的思维能力;优化练习题内容的设计;在教学和练习题中关注学生思维态度及思维习惯的培养;在阅读写作教学中充分利用论说文和表达交流模块的价值,培养学生的逻辑思维能力;评价方式更加多样化。