树立学生的生命观念,培养生物学核心素养已经成为高中生物学教学的主要目标。新时代背景下,教育数字化发展是大势所趋,多项政策文件也提出要重视数字化教学资源建设,由此可见数字化教学资源在教育教学中发挥的重要作用。开发针对生命观念的数字化教学资源辅助教师教学,帮助学生树立生命观念就是本研究的主要内容。研究采用文献资料法综合分析了国内外基于生命观念的数字化教学资源的发展现状,对生命观念、数字化教学资源的概念、特点、教学模式、理论基础以及资源开发过程进行了梳理。之后,运用问卷调查法对山东省济宁市嘉祥县第一中学的教师和学生进行问卷调查,对教师基于生命观念的数字化教学资源的基本认识和开发应用情况,以及学生利用数字化教学资源培养生命观念的情况进行汇总分析。调查表明,生物学教师利用数字化教学资源组织课堂教学,更有利于对生物学核心概念、重要概念和次位概念的建构,但由于教师对数字化教学资源了解不够深入、开发基于生命观念的数字化教学资源的能力薄弱以及态度不积极等原因,教师虽能够意识到培养学生生命观念的紧迫性和数字化教学资源在课堂教学中的重要性,但在学生生命观念的培养方面,实际教学效果并不理想。针对存在的问题,研究以新人教版必修二《遗传与进化》第三章“基因的本质”这一章节为例,开发基于生命观念的数字化教学资源并进行教学实践。根据课程标准和教学目标,利用互联网,广泛搜集国内外各种类型数字化教学资源;针对教材内容和学生实际情况,利用Photoshop、爱剪辑等图片、视频处理软件对搜集的资源进行再创造,利用Xmind思维导图软件构建思维导图,开发出适配的数字化教学资源;依据相关数字化教学资源的教学模式进行本章节教学设计并应用到教学中。选择嘉祥一中高中一年级四个平行班为研究对象进行教学实践。对前测、后测试卷成绩汇总分析,可以明显得出,应用数字化教学资源能够抽丝剥茧、化繁为简,使学生多感官联动,由感性认识延伸到理性认识,能够有效实现由生物学概念到生命观念的升华,其培养学生生命观念的效果要优于常规教学。因此提出以下建议:一是要对教师进行分层次、多元化培训,提高教师对数字化资源的搜集和筛选能力,以及将信息技术与生物学整合的能力;二是要建立并完善数字化教学资源开发制度,为基于生命观念的数字化教学资源的开发和应用提供人力物力支持。