国家新一轮课程改革强调：长期以来为了改变学生被动的学习方式,要提倡自主学习。自主学习是当前课程改革倡导的学习方式。当前关于英语自主学习理论已经很成熟,并拥有丰富的实证研究,理论方面对于自主学习影响因素的研究大多归于内部因素和外部因素,许多研究均认为教师对于培养学习者自主学习的能力起到了关键作用。然而教师影响因素的多数研究限制于传统课堂教学,对于技术环境下,具体到教师影响高中英语自主学习能力的理论与实践研究还需要进一步的讨论。为了研究影响高中英语自主使用技术学习的教师支持影响因素有哪些,本研究基于访谈研究并结合相关参考文献理论构建了“技术环境下高中英语自主学习的教师支持影响因素模型”。本文研究主要以SPSS和AMOS分析统计工具,进行描述性统计分析、信效度分析、路径分析以及验证模型是否适配,说明了模型中的各因素对学习者自主使用技术学习的直接或间接影响效果,以及各因素之间的关系。本文共分为六章节：第一章阐述了本研究背景和问题、研究的内容和方法,研究目的和意义,研究路线图；第二章对理论基础和文献综述的总结；第三章是依据文献理论设计访谈,再分析访谈的结果,提出研究假设并建立了技术环境下英语自主学习的教师支持影响因素概念模型；第四章是依据访谈数据设计问卷,进行问卷调查,运用结构方程对初始模型进行验证,对假设进行进一步验证得出结论；第五章则是归纳研究结论；第六章是研究的不足以及展望。通过以上几部分的研究。本文得出了各因素对学习者自主使用技术学习行为的影响。并针对教师提出应尽最大努力支持引导学生的建议。这也是本研究的目的所在。