中国的日益开放和强大,提高了汉语的国际化程度,吸引着越来越多的人学习汉语,但是汉语“难学”的固有印象让很多学习者望而止步。如何把握汉语规律,让汉语学习变得简单是目前急需解决的问题。从词类来讲,副词是汉语“难学”的重要表现,因其意义虚灵而复杂,在汉语教学中操作难度大。本文立足于汉语学习者的学习重难点,选取了高频偏误点“再、又、还、也”的重复义做为研究对象。本文旨在通过“再、又、还、也”的分析来进一步完善这组词的研究,同时为教学提出可行性建议,推动这组词的汉语教学。本文先从语义上将“重复义”分为狭义和广义,狭义的重复是主体、动作和关联对象三者完全一致的重复,广义则包含追加延续在内;再讨论“再、又、还、也”在过去时态和未来时态中的用法。句法上则主要从搭配入手,讨论了“再、又、还、也”与动词重叠式、能愿动词、数量补语、结果补语、形容词和副词共现时的情况。语用上,讨论了“再、又、还、也”在疑问句、祈使句、反问句和假设句的使用情况。句类上重点讲了是非疑问句“V+不+V”“V+不”和“V不V”三种形式与这组词的搭配。然后考察“再、又、还、也”在语境中的语义倾向和主客观感情。在本体研究的基础之上,文章采用一一对比的方式来分析汉语学习者产生的偏误例句,得出误代、遗漏、误加三大偏误类型,造成这些偏误的原因有学习者自身的内部因素,也有学习环境、教师、教材这些外部因素。最后,文章在本体研究和偏误分析的基础之上,从教师和学习者的角度出发,提出相应的教学建议。