社会性科学议题（Socio-Scientific Issues,简称SSI）指由现代科学技术引发的一系列的社会性问题。以SSI为素材开展的课堂教学被称为SSI教学。由于SSI具有争议性、不确定性、主观性和跨学科性的特点,SSI教学可以给予学生更多讨论、推理与决策的空间,帮助学生理解科学本质,提高非形式推理能力,形成正确的伦理道德观念。作为当前国际范围内科学教育的研究热点,已有大量国外研究表明,SSI教学可以有效地提升学生的科学本质观。因此,本研究旨在探究在中国文化背景下基于SSI的化学教学对初中生科学本质观的影响,进一步完善我国本土化的社会性科学议题教学理论。具体地,论文主要开展了以下工作。首先,利用文献研究法查阅了社会性科学议题及科学本质观的相关文献,分析国内外研究现状,明确研究目的和研究意义。在此基础上,提出基于SSI的教学设计思路和策略,进行基于SSI的化学教学设计。根据上述教学设计开展基于SSI的教学实践,并对学生进行问卷调查和访谈。最后,对课堂表现、问卷和访谈结果进行分析,得出研究结论,为在化学课堂中实施基于SSI的教学提出合理化建议。通过研究得出以下结论:（一）初中生对科学本质的理解水平较低且不平衡。（二）基于SSI的化学教学有利于发展初中生的科学本质观,学生在“以实证为基础”、“观察与推论的区别”、“科学理论与规律的关系”和“创造性”四个方面的理解水平上呈现出显著性差异。（三）在基于SSI的化学教学中,学生科学本质观的提高主要由以下因素所影响:生活化的教学情境、开放的科学探究活动、科学本质的显性教学、科学史教学。因此,建议教师在化学教学中选取兼具生活性、争议性与科学性的社会性科学议题,不要回避科学技术的局限性,合理利用化学史进行教学,并且提高课堂活动的参与度和开放度,以充分发挥SSI教学提高学生科学素养的价值。