“汉语难学”一直是一些非汉字圈汉语初学者汉语的刻板印象,教师如何充分激发这些学生学习汉语的兴趣呢?故事教学法,是在教学中以故事为主要教材,即整个故事就是学习内容本身,所有学习者所要学习的内容,都在故事之中。这种教学法能帮助学生在吸收故事内容的同时理解汉语,以让学生在较为轻松的氛围中,学习本国语或者是第二语言。该法在我国的英语教学中和中小学语文教学中已经被广泛使用,相关的研究成果也比较丰富。近年来,也被越来越多地借鉴到了汉语作为第二语言的教学中,尤其是对外汉语教学中。但翻阅文献,国内学界对这一方法运用于非汉字圈的汉语教学的研究则较少。本文基于笔者对西澳大利亚Guildford Grammar School（小学部）汉语课堂的大量课堂观察。笔者以五年级的两个平行班为观察对象,汉语初级词汇教学为切入点,以澳大利亚本土故事教材——《三只小猪》为教材。在十周的教学观察过程中,笔者采用问卷调查、测试等方式来跟踪学生在教学前、教学中、教学后对词汇的掌握情况。笔者在测试后采取相应的分析,并在她独立教学的ACC Darling Downs进行教学实践,总结教学效果。因而本文对故事教学法运用于非汉字圈的汉语教学有一定的启示作用。