信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式,而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式,并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。社会的发展对教育提出了新的要求,教育的根本任务不再是传授固有知识和技能,而是要培养学生学会四种本领(即“4L”):一是学会认知:二是学会做事;三是学会合作;四是学会生存。这“4L”正是素质教育的目标,“使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美。”即在教育过程中要兼顾“传授知识”、“培养能力”、“提升人格”,对学生进行多方位的立体化教育。 本文结合当前教育改革的形式,依据课程改革纲要,第一部分从“传授知识”、“培养能力”、“提升人格”三个维度来促进学生全面发展的角度简述了建立立体化教学模式的必要性。第二部分系统阐述了建立立体化教学模式的理论依据、立体化教学模式的结构和操作程序。第三部分以学习成绩、物理探究能力、自主学习和创新能力以及学生情感和意志发展水平为切入点,通过对比性实验,对立体化教学模式的教学效果进行实验研究。第四部分对实验的结果进行了分析,并得出的结论。 本实验采取等组实验方法。按初一期末考试成绩和性别均匀搭配分为实验组和控制组两组。实验组为采用立体化教学模式进行教学的班级,控制组为不采用立体化教学模式完全按照常规教育教学的要求进行教学的班级。对实验班和对照班学生同时进行物理学习成绩、自主学习与创新能力、探索能力、和学生情感意志发展水平四个方面进行比较。 结果显示:①采用立体化教学模式更有利于学生学习和掌握物理知识;②立体化教学模式有利于培养学生的自主学习能力和创新能力;③采用立体化教学模式能提高中学生探究能力;④采用立体化教学模式能使学生的情感和意志得到良好的发展。