近年来，越来越多的学生有出国留学的意向。有数据表明，这个人数和几年前相比，还在不断上升，并且年龄层也在不断走向低龄化，越来越多的高中生开始计划出国留学。为了准备一些语言考试，这些学生参加一些语言学校的课程来提高英语，并且以托福考试和出国留学为目的。这些学生有一个共同点:他们都有来自父母或家庭的额外支持，这些支持能够帮助他们参加这些课程并且继续国外的教育，他们在这些语言学校能够接受小班或是一对一的教育。教育理论和心理语言学的研究都指出教师和学生比的比例较低的语言学习环境能够对于学生的学习有一些积极的作用。因此，本文旨在研究在小组或是一对一环境下的学生是否能较好较快学习英语。　　 由于笔者参与的是口语课程部分，所以本文的最核心的研究问题为拥有这些家庭额外经济支持的学生能够在这些语言学校学习英语口语又快又好么？由于这些学生享受着几乎相同的家庭经济支持，并且参加同样的课程，本文旨在研究内部因素是否积极影响学生的口语学习，并且如何影响。　　 为了回答这三个研究问题，本文选取的研究对象为在某语言学校进行小班学习的八位学生。主要的研究方法采用问卷调查，课堂录音。问卷调查主要针对这些学生的个人背景信息，个性特征，出国动机，学习态度和方法进行数据的搜集。每堂课上课的整个过程都会被录音下来，每个学生上课的表现和参与程度也会在本文中进行研究。在这些学生上课前和上课后，他们分别都参加了托福考试，考试成绩也被用于作为最终结果的谈论。　　 在整个研究结束之后，笔者发现虽然这些学生都有着来自家庭经济支持，参加的都是小班个性化教育，但是他们在最终的成绩差异还是比较大。在本文的主体第四章中，将从个性，动机和学习技巧这三个内部因素的相互作用对这些学生进行分析。这部分分析将结合他们在问卷调查中的回答和课堂表现、参与度和课后作业完成情况。根据所有的数据分析和学生最终的考试结果，典型学生将会被作为案例进行进一步的讨论。　　 本文由于被研究群体数量有限，并且由于是笔者亲身参与的研究，带有一些主观方面的因素，所以还是存在着一些局限性，有待后面的研究者进行补充和完善。