写作,作为一种输出型语言技能之一,是初中英语教学中必不可少的部分,也是学习者英语学习能力的综合体现。但由于传统的英语写作教学仍以教师为主导,很多学生对写作丧失兴趣、缺乏信心、动力不足。近年来,学案导学是在我国受到广泛推广的一种新型的本土化教学模式,它符合《义务教育英语课程标准》(2017)提倡英语课程应以学生为主体,且学生能够在教师的指导下构建知识的要求,在英语教学中得到不断应用和发展。但是对学案导学的研究多集中于英语阅读、语法,对初中写作教学的研究相对较少。本研究以建构主义学习理论,最近发展区理论和发现学习理论为基础,将学案导学应用于初中英语写作教学,拟回答以下三个问题:(1)学案导学下的英语写作教学对初中生的写作态度有何影响?(2)学案导学下的英语写作教学是否能够提高初中生的自主学习能力?(3)学案导学下的英语写作教学对初中生的写作成绩有何影响?为回答这三个研究问题,本研究选取X市某中学八年级两个平行班112名学生作为研究对象,进行了为期3个月的教学实验。实验两个班写作材料和写作任务均保持一致,但是实验班(7班)使用学案导学指导下的英语写作教学模式,而控制班(8班)采用传统的写作教学模式。本研究主要通过问卷调查、写作测试、访谈来收集数据,并使用SPSS 25.0进行数据分析。根据实验结果,笔者得出以下结论:(1)初中生对学案导学应用于写作教学持肯定态度。(2)写作时间和计划、写作策略、写作自我监控和评价等反映自主学习能力的指标均有明显的提高,所以运用学案导学进行英语写作教学能够提高学生的自主学习能力。(3)写作后测结果表明运用学案导学的实验班比控制班成绩提高很多,所以运用学案导学进行英语写作教学能够提高初中生的写作成绩。本实验证实了将学案导学应用到初中英语写作教学中的可行性和有效性,对初中英语写作教学具有一定的启示意义。同时,本研究也有其局限性,笔者提出了改进建议以期在后续的研究中得到进一步完善。