随着十八世纪欧洲启蒙运动的兴起，人们的民主意识开始觉醒。它的影响力也很快在全球蔓延。随后，人本主义也对人类社会生活的各个领域产生了积极的影响。民主意识和人本主义思想对教育领域产生了深远的影响。但是，在过去几十年里，中国传统教育的现实却是我们的课堂都是以教师为主导的课堂。随着社会的发展，这种传统的教育体制越来越无法满足当前的教育需求。协商教学法在这个时刻为语言教学开辟了新途。　　 通过对和协商教学相关的历史方法和协商理论的回顾，本研究试图探索协商教学对于以下几个方面产生的积极的影响：满足学生需求、促进学生自主学习、发展“以学习者为中心”的课堂、师生角色改变和促进课程发展。本研究利用一年半的时间，从定量研究和定性研究两方面，来探索协商教学在实际教学中的效果。在整个研究过程中，有六个班级参与到了研究过程当中。数据收集主要使用了前测、后测、问卷调查和课堂观察几种手段。　　 本研究从调查学生的学习需求开始，始终把满足学生需求作为研究的基本点，并置于研究的核心位置上。在此基础上，本研究经历了三个阶段：准备阶段，半协商阶段和协商教学的全面实施阶段。本研究围绕着满足学生需求这个基本点，探索了从准备阶段到全面实施协商教学阶段，如何逐步进行实际操作的问题。同时，在研究过程中，关于学生学习状况和教学状况的调查始终在进行，目的在于可以随时根据学生需求进行课堂调整。　　 经过一系列的调查分析，本研究得到了如下结论：协商教学对于英语听说课堂的作用在于:　　 (1)提升和强化师生关系，改变师生角色。　　 (2)更大程度地满足学生需求和激发学生学习的动机。　　 (3)提高了学生的自主学习能力。　　 (4)增加了课堂活力，使听说课堂有效的转化为“以学习者为中心”的教学场所。　　 (5)促进了本课程的发展。　　 最后，作者指出了本研究的局限性，还提出了进一步研究的建议。