自20世纪80年代以来，二语课堂互动的研究成为二语习得研究中的一个颇受关注的领域。现有的课堂二语习得研究表明，教师与学习者之间的互动对学习者接触目的语、获得有用的反馈信息以检验过渡语假设，具有十分重要的作用。在各种类型的师生互动中，反馈是一个涉及范围非常广的重要方面；关于反馈的研究在二语课堂互动研究中占有核心位置。本文主要研究教师反馈行为中的一个重要方面—教师的纠错反馈及其与学生的接纳之间的关系。本文通过对6位中学英语教师的18节课(每位教师3节课，共计15.2小时)的课堂观察、录音及分析，发现如下共同点： 1．在学生所有的错误当中，语法错误的数量远远高于其它任何类型错误的数量，同时教师对语法错误进行纠正的频率也高于对其它错误进行纠正的频率。 2．教师倾向于重述学生的语法错误和语音错误；对于词汇错误，教师则倾向于用形式协商的方式加以纠正。 3．学生语音错误的修正更多地出现在教师的重述和形式协商之后，而学生语法和词汇错误的修正则多数出现在形式协商之后。