传统的初中英语教学一直是以教师为中心,以中考为导向,学生作为被动的知识接受者,对英语学习十分不利。尤其是初一年级的学生,对初中的学习、生活不适应,而且刚刚开始正式接触英语,对这门功课缺乏兴趣。然而,在英语学习中,扎实的基础、浓厚而持久地兴趣对于他们将来的学习却十分重要。小组合作学习正符合这些学生的要求。《英语课程标准》要求:“把英语教学与情感教育有机地结合起来,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣辱感和成就感,发展合作精神。”小组合作学习是目前比较流行的教学理论和策略体系,同时也是被广泛采用的成效比较显著的一种教学改革。这种起源于美国,后再经过多国广泛运用并取得实质性进展的教学模式,已经被越来越多的教学工作者所采用。在我国,近二十几年来,有许多人对小组合作学习进行了研究和实践,证明其有利于提高学生的学习积极性。小组合作学习也是我们新课程标准所倡导的一种新的学习方式,倡导学生共同开展学习活动,共同研究,共同探讨,共同完成老师布置的任务,并在这一过程中,最大限度地促进每个学生的学习,培养他们的合作精神和竞争意识。这种模式根据学生的学习程度、能力水平、个性特征、性别等方面的差异将全班学生分成几个异质小组,为完成学习任务而共同努力,争取让每个学生都很好地参与其中,鼓励学生“通过体验、实践、讨论、合作、探究等”方式开展互助学习,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,让学生在小组活动中得到锻炼和提高,对英语学习充满兴趣,最终实现整体提高学习成绩的目标。笔者对初一年级在英语课堂教学中实施小组合作学习的教学模式能否有效地提高初一学生英语成绩和整体水平,并顺利实现小学到初中的顺利过渡进行了实验研究。研究的目的是从理论上探讨小组合作学习在初一教学中运用的可能性和必要性,同时也从实践上论证合作学习方法比传统的教学方法更适合初中一年级的学生,且能提高学生的学习兴趣和学习成绩,从而更有利于初一学生顺利完成从小学到初中的过渡。本文采用的是以小型数据为基础的定量研究。作者以所教授的初一年级两个班级的学生参与的白2008年7月至2009年2月的实验为依据,对学生的学习成绩以及学生对教学方法的看法作了相应的数据统计,并使用了Excel对数据进行了分析。本试验的结论是合作学习能够促进课堂教学活动的有效开展,有利于初一学生提高英语成绩并保持较高的学习兴趣,适合初一年级学生使用。