国家实行义务教育已有多年,义务教育的根本目的是让每一位学生都获得学习的机会,并尽一切可能让每一位学生都得到良好的发展。但随着近几年城市化进程的不断加快,社会环境的剧烈变化,乡镇初中生源结构有了很大变化,其中最令人瞩目的就是学困生的比例越来越大,他们大多数智力正常,但学习动机不强,学习习惯和学习能力及知识结构方面存在缺陷,造成了他们化学学习困难。随着化学新课程改革的大力推进,对这一群体的教育干预成为一个重要的课题,也是我们工作中急需也必须解决的问题之一。本研究通过对学习困难的界定及国内外已有研究成果的分析,提出对化学学困生进行教育干预的意义。为了探究乡镇初中化学学困生群体教育干预的策略,本人通过问卷调查、学习现状评价等方式,决定以所任教班级30名学生作为研究对象,然后又用访谈法、学情跟踪调查等方法,研究乡镇初中学困生的形成原因,并以此为依据,对他们进行相应的教育干预,并及时对教育干预的效果进行评价。不同于其他教育干预研究只对个体进行干预研究或只单一地从某一方面实施干预,本研究根据每个个体存在的问题,推广到群体所具有的共性问题,采用个别辅导与群体干预相结合的方式,从学习方式方法、学习动机和目的、心理调适甚至学习环境等方面进行干预,使干预即有针对性又有全面性。评价不仅仅从学生的考试成绩的角度进行,还从非测试性评价的角度对学生的学习兴趣、态度、意志、交流合作能力等方面进行全面的评价,体现了评价的科学性和教育性。实验结果证明,采取这样的教育干预措施是很有实效的,研究成果有助于乡镇初中化学学困生的转化和学生的全面发展。当然,本研究是针对乡镇初中化学学困生进行的,如果要推广到其他类型的学困生,还需要进一步的实验来探究和验证。