自从1987年，我国第一次组织大学英语四、六级考试以来，写作一直是《大学英语教学大纲》所要求的听、说、读、写四项基本技能中令老师和学生很尴尬的一个项目。学生学了很多年，老师教了很多年，可英语写作成绩一直不理想。为了改变这一状态，许多地方的和部队的老师及教育工作者做了大量的调查研究。这些研究者从不同的角度研究了这一问题，并提出了许多可行的解决方法，这对于写作教学和学习有很大的帮助。然而，大多数的调查和研究只是集中在如何提高地方大学的英语写作教学和学习，很少涉及到部队的英语写作教学和学习。考虑到部队院校的特点，围绕“情感因素对非英语专业学员英语写作能力的影响”，笔者以调查问卷和访谈的方式在四所军校做了一次调查。其目的就是为了掌握部队院校英语写作的现状，找到影响军校学员英语写作的情感因素，从而提出相应的对策来解决这一问题。在两所海军院校、一所陆军院校和一所空军院校中，笔者选择了包含研究生、本科生和专科生在内的519名学员。他们基本可以反映出军校学员的整体情况。笔者对可能影响学员写作的情感因素进行了调查。他们分别是：（1）态度（对英语的态度；对写作的态度；对写作中错误的态度）；（2）动机；（3）需求；（4）兴趣；（5）焦虑。通过调查、分析，这些情感因素被确定为“影响军校学员英语写作的情感因素”。它们是：（1）态度（学员对写作的态度；学员对写作中错误的态度）；（2）学员的英语写作动机；（3）学员对英语写作的兴趣；（4）学员在写作中的考试焦虑。针对这些影响军校学员英语写作的情感因素，笔者对学员的写作学习提出了建议：（1）培养对英语写作的兴趣；（2）战胜英语写作的焦虑；对教师提出了建议：（1）进一步加强对英语写作的重视；（2）增强学员在英语写作方面的学习动机。笔者希望这些办法能够对部队院校的教师和学员有所帮助，以改变目前这种令人尴尬的局面。同时，也希望能为地方院校提供一些有益的借鉴。