农村小学教师作为教师群体中比例大却容易被忽视的群体,他们的专业发展对我国基础教育的发展起着至关重要的作用。鉴于教师专业发展是一个动态的、系统的过程,因此,对教师专业发展的研究也从未中断过。其中,伴随振兴乡村战略的实施,农村教师的专业发展也受到了更加广泛的关注。随着党的十九大的胜利召开以及《乡村教师支持计划(2015-2020年)》的推进,我国农村教师社会保障机制不断得到完善,教师的专业发展取得了一定的成效。但是,从目前来看,农村中小学教师在专业发展过程中仍存在许多问题。本研究采用文献法、问卷法、访谈法,从教育学、心理学等角度出发,关注农村小学教师工作的现状,通过抽样调查的方式选取湖北省L县的部分农村小学教师作为研究对象,从教师专业情意、专业知识、专业能力、专业活动的开展情况、教师职业道德等五个维度来了解农村小学教师专业发展现状并进行分析并得出如下调查结论:从整体上来看,L县大部分小学教师专业情意偏低,教师专业知识相对薄弱,教师专业能力不强,教师专业活动受限,部分教师职业道德失范等。通过对L县教师专业发展问题进行归因分析,主要从外部因素和内部因素两个方面展开,得出外部因素主要有农村教师社会地位和工资待遇偏低、农村教师继续教育经费投入不足、相关教育政策落实不到位、学校制度不完善、培训机制偏向形式化、农村教育工作特点的限制等;得出的内部因素主要有教师专业自主发展意识淡薄、自身文化素质偏低、自身对工作缺乏积极性和认同感、自身家庭环境的制约等。最后,本研究根据调查研究的结论,从学校、政府部门、教师个人三个方面提出了以下促进策略:从学校方面应加强学校领导的管理和评价能力、立足实际,做地方特色课程的开发者和建设者、营造良好的人文环境,制定切合实际的校本培训、树立典型人物,向榜样学习、帮教师减压,为教师的专业发展腾出时间;从政府方面应加大对农村小学教师的研究、建立完备的保障机制,为教师专业发展提供良好的氛围、由政府牵头,创建高校与农村学校互惠机制;从教师个人方面应树立自主而高效的学习意识并付诸于行动、认准自身专业发展阶段并做好职业生涯规划、利用网络和信息技术促进自身的专业发展、创设关键事件,利用公开课提高自己的专业能力。