幼儿自主绘画可以实现幼儿自我情感的表达,幼儿在创作中敢于展现、表达自我,满足自我发展的需要。在幼儿园的美术活动中,研究者发现,每到自主绘画时刻,幼儿满是期待,兴奋。但幼儿在自主绘画中的行为表现并没有得到太大的关注,教师对幼儿自主绘画的观察、指导、支持还是比较欠缺的,基于对这些现状的思考,研究者决定对大班幼儿自主绘画的行为表现进行研究。在本研究中,研究者确定崇左市一所示范性幼儿园为研究地点,在该幼儿园中选取一个大班34名幼儿作为研究对象。在研究中选择用观察法、访谈法与案例分析法进行实地观察、访谈,并结合案例,围绕大班幼儿自主绘画的行为表现进行整体分析,进而了解到大班幼儿自主绘画具体的行为表现特点,在此基础上,根据需要改善的地方给予相应的建议。研究发现,大班幼儿自主绘画的具体行为表现为:1.自主绘画中有序取放而欠缺爱护材料:幼儿在自主绘画中能顺利地把材料归类放好,保持工具材料的原有位置。在自主绘画中幼儿也会有随意乱丢、破坏材料,用过后的材料找不齐、不会归位放好、不会收拾整理,把绘画材料弄得一团乱的现象。2.自主绘画中了解绘画工具用途,操作上不够熟练:幼儿在运用绘画工具时,了解到材料的具体特点、用途,熟悉使用这些绘画工具具有的画面效果,能根据不同的绘画形式,选择不同的绘画工具。明白不同的绘画形式所展现的画面效果具有差异性。在自主绘画操作时会出现,幼儿操作绘画工具的熟练度不够,绘画工具操作比较迟缓或有误,对一些绘画工具的正确操作还没能掌握好,从而影响自身创作的热情、情绪。3.自主绘画前有计划,绘画题材选取时受限:幼儿在动手绘画前能够依据自己的生活经验、兴趣爱好,或者是对能表达自己情绪情感的事物进行计划,明确好自己所要创作的主题与主要内容后,有目的地进行选择材料,进行创作。在自主绘画中会出现,幼儿的绘画内容选取受限,在进行自主绘画时,出现频繁的绘画间断性,作品中没有明确的内容。4.自主绘画中幼儿积极主动、兴趣性高,易受周围环境的影响:幼儿大多是因自己的自身愿望、或是看到相关材料时,能够积极主动参与自主绘画活动,根据自己的指向、热情、兴趣爱好去选择绘画的工具材料,在自主绘画过程中自我决定绘画内容,在绘画中能够对自己的创作有一定的安排与理解。随着幼儿创作的进展,所关注的活动范围扩大,易被其他活动氛围所吸引,在自主绘画中注意力逐渐分散,改变当前的绘画活动加入其它活动;或是受到他人与绘画材料互动的影响后,出现与他人根据绘画材料进行互动、游戏而终止活动的情况;又或者是在创作中看见他人已完成创作而受到影响,为了快速完成作品而直接接受他人帮忙创作的现象。5.自主绘画中幼儿开阔绘画思路的的讨论交流伴随着争吵:在自主绘画过程中幼儿多以独白式与对话式两种方式同时并存,言语表达多是激发幼儿的绘画探讨、根据绘画内容进行谈论。这些积极的讨论交流伴随着,因幼儿评价作品的话语让同伴不满意出现争吵,或是幼儿在绘画中相互讨论问题时,因彼此的认知、观点出现冲突、差异,在讨论交流中随着讨论的持续,逐渐出现坚持自己的观点大声争吵、争论不休的现象。6.自主绘画中幼儿与同伴的积极互动伴随着矛盾:幼儿在自主绘画过程中与同伴积极互动,在互动过程中有语言、也有肢体上的互动,互动多是在解决绘画中出现的一些问题而展开。在互动过程中会与同伴因争夺材料、嬉戏过程中因为空间受限而出现一些无意的行为,让幼儿体验不愉快出现矛盾。7.自主绘画中认可作品却不愿意收藏作品:在活动结束时,幼儿在一定程度上认可自己的作品,幼儿在自我欣赏,或者给他人欣赏后,能够很好地将自己的作品送给他人,或者是交给他人处理,又或者是到处乱放,自己则是没能进行很好地收藏。也有的幼儿不在意他人的看法,对作品的去向不关心,在结束时会出现撕碎卷成团、撕烂作品的现象。根据大班幼儿自主绘画的具体行为表现提出研究的教育建议:关注幼儿自主绘画的创作情况,进行针对性指导并给予相应支持;使用不同方式引导幼儿学会爱护绘画材料,灵活操作绘画工具;在平常活动中扩展幼儿的生活经验,使幼儿积累相关的创作素材;营造良好氛围培养幼儿的专注力,创设机会增强幼儿的独立性;为幼儿提供宽松的自主绘画环境,满足幼儿自主绘画的需要;教师应有促进幼儿自主绘画发展的评价理念,注重幼儿适宜性评价的指引。