“伟大时代呼唤伟大精神,崇高事业需要榜样引领。”榜样教育是引领广大群众积极践行社会主义核心价值观的重要方法之一。榜样教育的最大特点是生动、形象,其主要通过宣传方式让优秀人物的品质得到弘扬,进而引导人们的行为和激励人们的思想。通过榜样教育,让抽象的道德准则、规范等在具体的榜样示范中被具象化,如此一来,有助于大众进行学习和效仿,从根本上促进大众的思想得到升华。实际上,榜样教育除了在我国的思想政治教育中被广泛使用,其还在国外的道德教育中受到同等重视。这之中,当属美国的社会学习理论最具代表性,对榜样教育的发展提供了坚实的理论基础,能够作为我国的榜样教育发展的积极参考。本篇论文主要研究的是社会学习理论视域下的榜样教育,以阿尔伯特·班杜拉社会学习理论为主,通过对我国榜样教育的发展过程和存在的问题进行分析,研究观察学习、自我效能感以及三元交互决定论对我国榜样教育的启示。本文主要分为三个部分研究:首先,通过对社会学习理论和榜样教育的内涵及概念的研究,简述观察学习论、自我效能感和三元交互决定论对榜样教育的借鉴意义。其次,结合实际的情况,评析我国榜样教育在不同的时期的发展和取得的成效。在长期的榜样教育实践中,教育工作者们在榜样教育方法、内容和展开路径方面积累了丰富的经验,取得了积极成效,但与此同时也存在着受教育者对榜样教育的认知不足、对榜样行为践行能力较弱、榜样教育环境不够优化等问题。这些问题的存在与对受教育者的认知能力、行为习惯的培养与环境建设相关。最后,本文试图以社会学习理论的主要内容为基础揭示其对我国榜样教育的启示。从提升受教育者对榜样教育的认知、强化其对榜样行为的践行能力及优化榜样教育的环境等方面探索优化我国榜样教育的具体对策。