执行功能和语言能力在学前期都有着显著的发展,其中4岁是儿童执行功能发展的重要转折期,另外儿童在3岁以后获得普遍的语法能力,4岁也是其语言能力迅猛发展的时期。执行功能作为人类最高级的认知能力,它与语言能力有什么样的关系呢?关于认知与语言的关系这一古老话题至今仍没有定论,执行功能与语言能力关系的研究将是这一话题的继续探讨。目前,对于二者的关系存在三种观点：(1)执行功能是语言能力的基础；(2)语言能力是执行功能的基础；(3)执行功能与语言能力各自独立、平行发展。本文旨在探讨在儿童4岁这一重要时期,其执行功能和语言能力可能存在的关系。对二者的关系研究有助于我们了解幼儿执行功能和语言能力发展相互影响的内在机制和阶段性特点,进而指导我们如何从实践入手提高对儿童的执行功能和语言能力发展教育的有效性。本研究通过“手部游戏”、“日／夜Stroop"、“维度变化卡片分类任务”、“反向择物”、“窗口任务”、“延迟满足”等执行功能任务和语言样本分析技术,分别对101名4岁幼儿的执行功能和语言能力进行了系统地研究,并对其执行功能与语言能力测验数据进行多角度统计分析。研究结果表明：(1)4岁幼儿执行功能的发展整体上遵循随着年龄的增长而发展的特点,总体来看,偏认知的冷执行功能相对于有情感卷入的热执行功能较早进入发展的关键期。除了女孩在“延迟满足”任务中表现出的“抑制即时需求,着眼于未来”的能力显著优于男孩之外,4岁幼儿在执行功能其他成分上的发展均无显著性别差异。(2)4岁幼儿语言表达能力的发展存在不平衡性。其中,语言能力宏观指标的运用总体来说不存在显著的月龄差异；结合4岁幼儿更多指向“外部探索”的行为特点,在各项微观指标使用中,其对“动词”的学习有显著提高。另外,4岁幼儿语言表达能力仅在个别宏观指标上表现出女孩显著优于男孩,而大部分的指标运用性别差异并不明显,证实了现实生活中认为“女孩语言能力优于男孩”这一观念的片面性。(3)4岁幼儿的冷执行功能任务所负荷的执行功能成分与幼儿语言表达能力的评价指标均不存在显著的相关关系；另外,4岁幼儿在表达中对“动词”和“形容词”运用与热执行功能中“窗口任务”和“延迟满足”任务的显著相关性,说明了在4岁阶段“情感”因素对于幼儿的语言学习比“认知”因素有更大的影响。