阅读不仅可以增长见识,还可以提高素养,而初中学段作为学生进行阅读储备的重要阶段,其阅读教学的任务就更为艰巨。自2017年起陆续投入使用的部编本初中教材就强调了一种读书意识:让学生愿意阅读,能阅读以及常阅读,这对语文教学普遍存在的读书少的弊端,起着一种纠偏的作用。教材蕴含的读书意识正是通过全新阅读教学体系的建构来体现的,即“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系,可见,课外阅读被纳入教学体系,阅读课型区分更显著。但在实际的语文课堂教学中,“三位一体”阅读课型的实施不尽如人意。笔者以赣州部分中学为例,采用问卷调查和访谈法了解当前“三位一体”阅读课型的实施现状,探索根据不同课型特点实施教学以及让三种阅读课型在各司其职的基础上相互配合的策略。本文致力于“三位一体”阅读课型的实践探索。整篇论文共分为五个部分:第一章绪论,简述“三位一体”阅读教学体系提出的背景、目的和意义,关于“三位一体”阅读课型研究现状以及本文的研究内容和方法;第二章,简述“三位一体”阅读教学体系的内涵及特点;第三章,结合对教师的访谈以及对学生的调查,分析“三位一体”阅读课型在实施中出现的常见问题;第四章,根据“三位一体”阅读课型的实施现状,结合具体的教学案例,提出不同课型的具体实施对策;第五章结语,总括论点,并对“三位一体”阅读课型实施的前景进行展望。