智慧的教育要求教师具有实践智慧,新课程改革呼唤教师的实践智慧,教师的职业特点也要求教师的实践智慧,教师的实践智慧是教师专业发展的核心,也是教师生命发展的重要组成部分,因此对教师实践智慧的研究是有必要的。本文共分四个部分:第一部分:教师实践智慧的含义。通过解读教师实践智慧的内涵、分析其特点、考察其作用来全面理解教师实践智慧的含义。第二部分:教师实践智慧的构成及表现。本文认为教师的实践智慧由教学的智慧和育人的智慧两部分构成。其表现在教师的知、情、行三方面:知即教师有良好的教育信念,主要包括教师对教育教学的看法,对自身、对学生、对师生关系等的看法与理解;即教师的教育情感,主要有教师对教育教学的责任感、成功感与归属感,对学生的爱与关心以及教师自己独特的美感;行即教师的教育行为,教学机智和教学艺术是教师的实践智慧在教学行为上的体现。第三部分:教师实践智慧的生成。传统的教学体系以及教师的一些个人因素,如教师的个性特点、教育经历等影响着教师实践智慧的生成。教师实践智慧的生成需要经过模仿他人与适应——积累经验与反思——智慧生成这样的几个阶段,对于实践智慧的生成,教师的爱是前提,知识是基础,创造性的教学实践是沃土,教学反思是关键,教育叙事是有效途径,同时也需要一个共为、共享、共赢的雁行教学文化氛围。第四部分:教师实践智慧的张扬。该部分主要讨论新课程背景下教师的实践智慧,教师实践智慧的传递以及实践智慧带给教师的智慧人生。