小学阶段的学习是学习生涯的启蒙阶段,这个阶段对于培养学生的学习兴趣、学习习惯都至关重要。数学学科的逻辑性和抽象性都很强,这就不免导致很多学生对数学学科望而生畏。这种情况农村比城市还要明显一些,相比之下,农村的数学课堂是呆板枯燥、乏味无趣的,小学生的自制力又比较弱,很难对不感兴趣的事物打起精神,因此如何激发小学生学习数学的兴趣便成了广大农村数学教师们需要解决的问题。在农村小学数学教学中,要根据农村学生的身心特点和学习状况因材施教开展趣味教学,努力让每一位学生都参与到教学活动中来,鼓励学生的创造性思维,培养学生良好的数学习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法,体会到学习数学的乐趣,建立学习数学的信心。本文通过文献法搜集了大量资料和案例,归纳整理了国内外有关数学课堂中趣味教学的相关研究成果,对有关概念进行了阐述,以此作为文章的理论基础;同时采用了问卷调查法调查了学生对于数学学科的态度,发现学生普遍对于数学的学习存在抵触,通过与一线教师的访谈了解到教师们对于趣味教学的一些看法,处于“有想法,落实难”的尴尬处境;借助案例分析法,再结合笔者亲身经历的教学,发现趣味教学中存在的问题,以及对于教育者的要求,从中总结经验与不足,在设计趣味教学时要从多个角度去分析,比如教学对象、教学内容、教学过程,实施过程中可以借助创设趣味情境、提高教师的幽默语言能力、恰当地使用修辞手法等。随着教育的发展,趣味教学在新课改的高效课堂中的作用越来越大,国内外的专家学者也开始关注趣味教学的积极作用,许多一线教师也在致力于把趣味教学的理念落实到教学中去,正处于萌芽阶段的趣味教学还需要更多教育界同仁的实践、探究。