对培养学生创造力的重视已经成为当前艺术设计教育领域的共识，然而目前对这一问题的研究还停留在表面化的阶段，人人都知道创造力的重要，但却很少有人能说清楚创造力究竟是什么?创造力的培养应该通过哪些具体的途径来进行?这种情况导致艺术设计教育工作者对创造力的重视很难产生实际的作用。 本文受到埃舍尔幻象绘画的启发，并从他的绘画作品当中总结出创造视觉幻象艺术效果的方法，即在二维空间中运用变形的方法、共用轮廓线的方法以及对循环和无限的运用等方法形成视觉幻象；在三维空间中通过创造立体与平面的矛盾空间、不可能空间、运用透视法以及不同空间异质同构等方法造成三维视觉幻象。 本文试图从视觉幻象的心理现象入手，以视觉心理学的研究成果作为理论支点，从多元智能教育中空间智能理论的角度来寻找一条培养学生艺术创造力的具体途径。我们可以通过加强立体构成教学，帮助学生增强立体感和空间感；帮助学生重新认识空间的性质，增强透视视觉思维的训练；培养学生的多元化与多层次空间思维以及培养学生的想象联想能力等几个方面来增强学生创造视觉幻象艺术效果的能力。 艺术教育的目的并不是教给学生一种具体的技能，而是为学生创造力的发挥提供一种可能。使用视觉幻象的方法只是对学生的一种启发，他们的思路会以此为起点向着更深层次的方向发展，这才是我们