非物质文化遗产作为我国文化软实力重要组成部分,其种类繁多,有一定的文化价值和教育价值,尚未被开发。近年来,我国加强对非物质文化遗产的保护,非物质文化遗产进校园就是政府出台的重要措施,全国一些学校针对此开展了校园活动和教学研究,部分学校开发了许多精彩的非物质文化遗产主题的校本课程。为了落实教育部门的“六进”机制,本研究将非物质文化遗产引进高中化学课堂,填补了本研究领域的空白。根据普通高中课程标准、学科核心素养、文化教育理论、杜威的“在做中学”理论以及瓦根舍因的范例教学理论,通过访谈和问卷调查的形式对教师和学生展开了非物质文化遗产进高中化学课堂的意愿调查,以问卷的结果为依据,设计了“非遗”主题式教学开发程序,列举了五例非物质文化遗产与中学化学课堂结合的案例,并在高中一年级展开了两次实践研究,研究发现,非物质文化遗产进化学课堂,对营造化学课堂的氛围有积极作用,在教学过程中,学生表现的更加亢奋,且“非遗”进化学课堂对学生化学学习非但没有产生负面的影响,甚至效果比传统教学模式更好。本文主要内容分为六个部分:第一部分为绪论部分,阐述了本研究的背景、研究意义,研究方法,以及国内外本研究的现状。第二部分是理论基础和概念界定部分。对本研究的理论基础进行阐述,还对非物质文化遗产的概念进行了界定,阐明了保护非物质文化遗产的原因,并介绍了非物质文化遗产十大种类,枚举了每个类别中比较著名的非物质文化遗产项目。对化学非物质文化遗产概念进行界定,分种类对非物质文化遗产中化学教学素材进行介绍。第三部分为非物质文化遗产资源普及度调查,通过访谈和问卷调查的方式分别对教师和学生展开了调查,调查结果显示大多数一线教师和学生对非物质文化遗产进高中化学课堂持肯定态度,并提出了一些宝贵的意见,为本文后面的研究提供了可靠的依据。第四部分设计了非物质文化遗产进化学课堂的开发模式和流程,为后面的实践研究打下坚实的基础。第五部分为非物质文化遗产进化学课堂的实践研究,笔者根据“非遗”主题式开发流程自主设计了两次教学案例,枚举了八个“非遗”与化学课堂结合的例子,对两次实践后作业成绩进行分析,分析结果表明第一次研究对实验班的化学成绩有促进作用,与对照班有显著的差异,第二次研究实验班的成绩与对照班成绩无显著差异,说明非物质文化遗产进化学课堂没有负面影响。第六部分分析了目前“非遗”进化学课堂存在的问题,从教师,学生,社会三个方面阐述了原因,并对“非遗”进化学课堂提出了学科性、多样性、科学性等多个教学策略。第七部分为结语部分,对本研究结论进行总结,说明了本次研究的创新点与不足之处以及对本研究未来的展望。