随着信息技术的飞速发展和计算机技术的广泛普及,教育为了走在时代前沿,发挥其对社会的积极反作用,必然走上教育信息化道路。从教育心理学的角度来讲,知识的实质是人脑对于客观现实事物的联系与反应。知识不像其他社会资产,知识越共享,其社会价值越高。只有学习者在学习中进行相互地交流与共享,才能有新的创造,从而实现知识的最大贡献。所谓虚拟学习社区,是根据建构主义理论,基于计算机信息处理技术、网络资源共享技术和多媒体信息展示技术的新型网络教育教学平台,并且也是一种新型学习组织形式。基于时代的背景和当前虚拟学习社区的研究现状,本文采用文献调研、问卷调查、行动研究、实证研究等研究方法对虚拟学习社区中知识共享的有效性进行评价,得出相应的评价指标并进行相应的实证分析。第一部分为绪论部分。重点阐述研究的背景、研究意义以及当前国内外的研究现状,并对研究方法进行相应地梳理和分析。第二部分是重点介绍虚拟学习社区和知识共享的相关概念和理论。主要包括虚拟学习社区的定义、特征、国内外著名的理论成果分析,虚拟学习社区中知识共享的各成员的角色和构成要素,虚拟学习社区中知识共享的方式方法以及在虚拟学习社区中知识共享的价值与意义。第三部分则是对虚拟学习社区中知识共享的现状进行分析,包括知识共享的模式和影响因素,并通过实证分析得出虚拟学习社区中知识共享存在的问题。第四部分是本文的核心部分,即虚拟学习社区知识共享的有效性评价体系模型的建构。在该章中,首先对相关的评价方法进行介绍,然后选择一种最适合本课题的评价方法--多层模糊综合评价法。运用这种评价方法进行了评价模型的建构,并得出各个评价指标的权重。第五部分是针对第四部分的评价模型,在实践中进行应用的修正。作者将根据实际情况,选择曲阜师范大学传媒学院《学习科学与技术》虚拟学习社区,对于第四部分的评价体系模型进行实证分析。第六部分是总结和展望部分,对于研究成果和研究创新点进行总结,同时指出研究的不足之处和对未来的展望。