积极心理学是美国心理学界近十年来兴起的一个新的研究领域,它主张使用科学的方法调动起人类积极的力量、积极品质、智慧和创造力,从而促进社会的日益完美,并以此来满足人类自身不断增长的各种发展需要。随着积极心理学的理念逐渐在世界范围内走入人们的视野,其应用的领域也从单纯的心理学到人力资源管理等其他学科。从积极心理学的角度来讲,小学英语教学是一个不断进行心理调适的过程。将最前沿的积极心理学理论融入到英语学科教学过程当中,是基础教育课程改革的时代呼唤,是积极心理学理论应用于实践的尝试,是儿童成长现实问题解答的迫切需要,也是英语学科教学质量提高的内在要求。本研究的价值在于一方面奠定积极心理学在英语教学中应用的理论依据,另一方面为解决当前教学中的问题和矛盾提供一种全新的思维方式和认识视野。本文通过文献研究法对积极心理学的三大支柱——积极的情绪、积极的人格及积极的组织系统进行系统的梳理,并以这三大支柱为逻辑维度贯穿全文来探讨在小学英语教学中应用积极心理学理论的重要性；通过问卷调查法、访谈法及课堂观察法,对当前小学英语课堂教学进行调查,并将调查结果从“学生”“教师”“师生关系”及“英语学习环境”四个方面进行分析,发现其中存在的问题,包括学生对于英语学习的兴趣随年级的增长而降低,教师的压力过大从而消极的反作用于学生,师生关系与学生的成绩好坏呈正相关,学习环境的营造还不够完善等。在上述基础上,本文结合积极心理学的相关理论,初步构建了一个积极的小学英语教学理论系统,一是在英语教学中培养学生积极情感,创设问题情境,避免消极情感的产生；二是增强教师教学热情,课堂上用行体语言传递积极的信号,生活中树立积极的工作态度；三是构建和谐师生关系,止确的评价学生及接受学生的个性差异；四是营造积极教学环境,构建有益的课内外环境。