教师教学效能作为教育效能的一个重要组成部分，提高教师的教学效能是教育事业的不懈追求，特别是初中阶段作为基础教育的重要时期，教师肩负学生教育管理与应试的双重压力，我们需要提出有效策略为初中教师的教学赋能，更好的实现教师的发展、学生的成长，做到教师高效教与学生高效学的有机结合。
　　本研究依据温恒福教授对教学效能的界定，确立初中教师教学效能的维度：科学的方法、教学质量、教学幸福感。随机抽取黑龙江省大庆市不同区域、不同学校背景的3所初中的247名教师和5所初中的207名教师分别进行预试问卷和正式问卷的调查，并对部分教师进行半开放式访谈。根据数据分析和访谈法探究教师教学效能现状存在的问题：第一、年轻教师欠缺对学生能力的全面培养；第二、教师不能精确实现预期教学效果；第三、教师存在不同程度职业倦怠；第四、不同级别的教师和学校表现出的教学效能差异较大；第五、教学中教师缺乏持续的幸福感。对存在的问题成因分析：教师的教学目标不明确、初中教师面临多重压力、教师缺乏内部动机的支持、教师对与时俱进的科学方法应用不足，其中包括缺乏科学的教学方法和不能灵活使用信息化教学手段、教师的自我效能感不高、教师在教学中缺乏感知幸福的能力。
　　依据问题及成因提出四个方面十条教师可以在教育教学中实施的具体策略：第一、用科学的方法为教师教学赋能，包括加强与时俱进的信息化教学、引导学生善用两分钟原则、善用以终为始的逆向思维模式；第二、严格把控教学质量全面提高教学效能，包括借助班级管理活动提高教学效能、教授的内容不在多而在精、在教学中渗透五育融合的教育思想；第三、提升师生幸福感构建高效能积极的教学环境，包括形成师生间以积极人格共勉的模式、多体验和感受身边的幸福、激发学生成就动机，创造持久幸福；第四、形成教学效能的合力。