本文分析了培养学生学习的自我监控能力与确立他们学习主体地位之间的关系，阐述了在学科教学中培养学生学习自我监控能力的必要性可能性、培养的途径、方法、需要遵循的原则，并对适合学生学习自我监控能力发展的教学模式和教师应在培养学生学习自我监控能力的过程中发挥的作用进行了探讨，试图为解决如何在教学实践中真正确立学生的主体地位的问题，提供一个思路。本文正文共分七个部分。第一部分“主体教育在当前教育实践中的困境”分析了实施主体教育在实践中遇到的问题，指出培养学生自我监控能力是关键。第二部分“培养学生自我监控能力的重要意义”详细阐述了自我监控的含义、自我监控与自主学习之间的关系、自我监控在语文学习中的价值以及培养学生自我监控能力的必要性可能性。第三部分“培养自我监控能力的主要途径”阐述了培养自我监控能力的两大主要途径：智力因素和非智力因素，主张将激发学习动机、培养自我意识、传授自我监控知识和策略作为具体的切入口。第四部分“培养自我监控能力需遵循的原则”阐述了在培养自我监控能力过程中需要遵循的一些规律，如从他控到自控、内化性、主体性等。第五部分“培养自我监控能力的主要方法”从方法论角度讨论了自我监控训练的具体操作方法，重点介绍了“自我监控过程的心理示范”和“自我监控循环模式的训练”两种方法。第六部分“有助于培养自我监控能力的几种教学模式”旨在探讨适合学生自我监控能力发展的教学模式，对“发现教学”、“合作教学”和“目标教学”等模式的优点结合实例进行了分析。第七部分“教师在自我监控能力培养中的作用”阐述了教师在培养学生自我监控能力过程中应发挥的作用，并给出了一些建议。