教师评价的目的是促进教师发展与提高教育教学效能,教师评价是学校教育的重要组成部分,是学校教育管理的必要手段。有效地开展教师评价,对调动教师工作的积极性、端正教育思想、深化教育改革、改进教育工作,全面贯彻教育方针,提高教育质量有着积极的意义。而且对于提高教师的专业素质,加强教师队伍管理工作,建立一支合格的教师队伍,也有着重要意义。近年来,我国教师评价无论是理论还是实践中,都取得了一定的成就,但是,在教师评价实际工作中,还存在不少问题,特别是我国大多数的薄弱中学教师评价,在评价模式,评价方法,评价指标的设置及对评价结果的处理等方面还有欠科学之处。除引言部分外,本文共分三个部分对我国薄弱中学教师评价现存问题及若干设想作了一定的论述。 引言部分,指出本文研究背景,即论文的选题原因,研究意义,研究方法,对薄弱中学的教师评价的实践进行说明。 第一部分,对薄弱中学教师评价有关理论问题的探讨,对薄弱中学的进行界定、对薄弱中学教师评价的特征、以及教师评价的意义做出阐述,并对我国教师评价的实践与研究进展进行简要介绍。 论文的第二部分,通过调查黄石市的四所薄弱中学的教师评价现状,并以这一个案为代表,对薄弱中学教师评价存在的问题进行深刻的分析。指出其存在的共同问题在于:教师评价的价值取向不正确、教师评价制度不健全、在评价实际操作过程中评价的技术和方法不够科学,并对上述三个方面的问题进行仔细的分析和论述。 论文的第三个部分,改进薄弱中学教师评价的若干设想是论文的重点。通过第二个部分对薄弱中学教师评价现存问题的分析,提出如下设想:确立正确的适合薄弱中学实际的教师评价价值取向、建立和健全薄弱中学教师评价的制度、采用多元评价方法、合理确定权重和处理评价信息、提倡发展性教师评价方法、在薄弱中学内构建和谐和支持性环境。