3-6岁，是孩子发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；是孩子一生中智力发展最迅速的时期；是孩子个性形成的关键时期。由于视力的缺失，视障儿童的活动能力受到限制，对事物的认识具有片面性，社会交往能力严重不足。对3-6岁这一阶段的视障儿童来说，没有合适的教育机构对其进行专门的教育训练，家庭教育便有了举足轻重的作用。亲子互动是家庭教育的重要形式，孩子的认知、情感、社交等各方面能力都在亲子互动中得到一定的发展，视障儿童更需要在互动中获得发展。本研究是在多年特殊教育工作经验的基础上，结合学前教育专业的背景，运用文献法、访谈法和观察法对12个3-6岁视障儿童家庭的亲子互动状况进行的研究。绪论部分主要阐述了选题的缘由、目的、意义、方法并进行了相关的文献研究综述。第一部分，3-6岁视障儿童亲子互动的概念及价值分析。本部分主要介绍了概念，并从亲子互动对视障儿童社会化、认知、心理健康、身体发展方面的影响，对家长的影响及对亲子关系的影响三个层面进行了价值分析。第二部分，3-6岁视障儿童亲子互动的问题及成因分析。问题：视障儿童的亲子互动出现了互动主体单一、互动内容单调、互动频率及深度低、互动方式不够丰富等问题。成因：视障儿童的家庭教养方式、父母自身素质、父母婚姻状况、家庭结构特点、视障儿童自身特点等多种因素都成为引发亲子互动问题的诱因。家长缺少对视障儿童身心特点的了解以及相关特殊教育知识；视障儿童外形特征上的变化、缺少目光交流等也都是原因之一。本部分主要对上述内容进行了阐述。第三部分，提升3-6岁视障儿童亲子互动质量的对策。本部分针对3-6岁视障儿童亲子互动中出现的问题，提出了一些有针对性的对策，如：家长在亲子互动中应该尊重视障儿童、尽量让他全程参与；选择适合视障儿童的生活自理能力训练、定向行走能力训练等使互动内容更加丰富；采用兴趣入手、实物运用、亲子共读、循序渐进等方法进行互动；整合社会上的多种资源。