写作是英语学习的重要组成部分,充分体现了学生的认知水平和语言的综合应用能力。然而,对学生写作能力的培养一直是英语教学的难点和薄弱环节。传统的写作教学以学生的成果为中心,更加关注语言知识的运用,强调语法、词汇和句型等语言形式的正确性,而对写作过程、写作策略以及写作技能的关注太少。传统的写作教学忽视了学生的主观能动性,导致学生在写作过程中极为被动,缺乏写作兴趣,写作能力也一直得不到提升。为突破写作教学困境,许多研究者和教师将过程写作法运用到写作教学中,证实了其在实际运用中的可行性和有效性,但对初中阶段的写作教学研究较少。本研究立足于初中英语写作教学的实际情况,对学生在写作中出现的困难以及实际需求展开了调查。在此基础上,以一所中学初一年级两个教学班的学生为研究对象,采用实验研究的方法,探讨过程写作法对学生写作情感态度、策略以及写作水平的影响。研究过程主要包括:第一,采用问卷调查法和访谈法分别从学生和教师的角度对当前的写作教学现状进行调查。第二,对实验班进行了过程写作法教学,而对控制班进行传统的成果写作教学法。第三,对实验数据进行收集和分析。研究结果显示:(1)学生在写作内容、语言和结构三个方面都有困难,而语言和内容上的困难更为突出;学生对英语写作指导有强烈需求,写作教学在教学内容、写前指导和写后反馈等方面都有待改进。(2)过程写作法对学生的情感态度和写作策略的应用产生了积极影响。过程写作教学法能增强学生写作兴趣和信心,并且提高学生写作策略的运用能力。(3)过程性写作法指导下的实验班的学生,其写作成绩得到了明显提升,并且高于控制班。因此,过程写作法在一定程度上能提高学生的写作水平。基于以上研究结果,本研究对如何改进初中英语写作教学提出了一些建议:首先,教师应改变传统的写作教学观念,将过程写作法运用到写作教学中;其次,在教学过程中,教师应当根据实际情况有效地调整和改变英语写作教学,以有效地运用过程性写作教学法。最后,教师可以综合运用多种写作反馈方式,帮助学生不断完善写作,提高学生写作能力。