本文对新加坡“差异教学”理念下的小学华文教材(定向阶段)从宏观、微观两个层面进行了系统考察。文章结合新加坡华文教学改革的历程,初步总结了其“差异教学”理念的特有内涵,并考察了教材内容与理念之间的适应性。教材在宏观的学习重点、教材整体架构及核心课文的叙述方式上,以及微观的字、词、句方面都体现出鲜明的差异性。其中,“华文”与“高级华文”属于高水平华文,两者之间是量的差异,高级华文的内容和难度在华文基础上略有提高。基础华文属于低水平华文,与“华文”、“高级华文”华文之间是质的差异。教材的差异性设计对海内外华文差异教学的实施有一定借鉴价值。但教材未深入考虑学生语言学习性质的差异,在分类依据上过于简单化,尤其在教材内容的科学性如字词的复现率等问题上,仍有较大的提升空间。文章在以下三个方面有所创新：1)首次分析了新加坡“差异教学”理念的发展及具体内涵：立足国情及社会人才需求,依据学生的学能差异进行不同水平的华文教学。2)系统分析了三类教材在宏观、微观层面上的差异,对满足不同语言学能差异的教材编写模式进行了初步探讨。3)结合“差异教学”理论及教材分析的实际情况,深入分析了新加坡小学华文教材在满足学生差异学习上的不足,并提出了相关建议。