【摘 要】
:
猪繁殖与呼吸综合征(PRRS)是由猪繁殖与呼吸综合征病毒(PRRSV)引起的一种以妊娠母猪严重繁殖障碍以及仔猪的呼吸道症状和高死亡率为特征的传染病。PRRS自1987年首次报道发现于美
论文部分内容阅读
猪繁殖与呼吸综合征(PRRS)是由猪繁殖与呼吸综合征病毒(PRRSV)引起的一种以妊娠母猪严重繁殖障碍以及仔猪的呼吸道症状和高死亡率为特征的传染病。PRRS自1987年首次报道发现于美国以来,现已遍及世界各主要养猪国家与地区,并已成为危害养猪业最严重的传染病之一。猪繁殖与呼吸综合征病毒是有囊膜的单股正链RNA病毒,依据基因序列分析,可以将PRRSV划分为两种基因型,即以VR2332株为代表的北美洲型和以LV株为代表的欧洲型。同其它有囊膜的RNA病毒一样,PRRSV具有高度的变异性,其毒株之间基因序列存在不同程度差异,而欧美洲型毒株之间差异更大。对近年来分离的PRRSV的序列和抗原分析发现,不同分离株间在毒力、基因序列和抗原性方面都存在着较大的变化。本实验从北京和广东两地发生“猪高热病”的猪场采集病猪的血清和肺脏组织经处理后接种MARC-145细胞,结果血清接种细胞没有出现病变,而肺脏组织接种的细胞在盲传第二代就出现PRRSV所致的特征性病变。用同样的血清和病料接种的PK-15、BHK-21和MDCK细胞盲传3代后均没有出现病变。将分离的病毒经MARC-145细胞传代扩大培养后测定的TCID50分别为10-5.48/0.1mL,10-5.71/0.1mL。用本研究室制备的PRRSV、PRV、HCV、PPV和CSFV阳性血清对分离毒株进行中和试验,结果所分离的病毒只能被美洲型PRRSV阳性血清所中和。将病死猪的肺组织和细胞分离的病毒用透视电镜进行观察,结果发现了3种不同直径的病毒粒子,其中占主导的一种是直径60nm左右与PRRSV大小接近的病毒粒子,此外还有120nm左右和30nm左右的两种病毒粒子。然而在细胞分离的病毒液样品中,我们只发现了60nm左右的一种病毒粒子。以上鉴定证实了所分离的病毒为猪繁殖与呼吸综合征病毒,将其命名为PRRSV BJ株和GD株。利用RT-PCR方法分别扩增出PRRSV BJ株、GD株各9条基因片段,并将9个片段分别克隆于PGEM-T-easy质粒载体上进行测序,按顺序将这些序列进行拼接,分别得到PRRSV BJ株和GD株的全基因组cDNA(GenBank:EU825723,EU825724)。应用生物软件将测序结果与国内外已发表的野毒株和疫苗株的相应结构的核苷酸序列和推导的氨基酸序列进行比较,并绘制系统发育树。试图分析PRRSV BJ株和GD株和其它流行株及疫苗株间的亲缘关系及遗传进化规律,为PRRSV的流行病学调查及致病机制的研究奠定基础。
其他文献
高职钢琴教育课在音乐课程的设置中是集技艺性和实用性为一体的主干课,钢琴技巧课教学内容的发展方向应在注重基本技能训练的基础上结合“综合音乐知识”“钢琴演奏”“歌唱与伴奏”“自弹自唱”“指挥”五项知识点,体现实用性功能,设计概括教学目的而达到教学要求的,包含认知因素、情感因素、技能因素、审美因素相整合的行之有效的钢琴教育课。围绕培养掌握高职钢琴教育基础理论、基本知识、基本技能,具有创新精神和教育科研基
摘 要: 职业学校为社会培养大量的技术性人才。职业学校英语教学的目标侧重培养学生在未来工作中的英语实际运用能力。而目前由于职业学校学生基础较差,英语教学采用目前的教学模式、教学方法和教学内容不能满足社会培养人才的需求,因此对职业学校进行英语教学改革刻不容缓。 关键词: 职业学校 英语教学 教学改革 职业教育是我国教育的一个重要组成部分,担负着为国家培养大量高素质的技术性人才的重要任务,是我
新课程标准构建的评价体系特别指出,物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系,注重过程评价与结果评价相结合,构建多元化、发展性的评价体系,以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步,倡导从生活走向物理,从物理走向社会。可见在物理评价中我们应强调评价在促进学生发展方面的作用,不应强调评价的甄别与选拔的功能;应重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价,不应以书面考试作为唯一的评价方式;应
食欲肽(Orexin)是由下丘脑食欲肽能神经元分泌的一类神经肽,它能够在大脑不同区域高效地表达,可对动物的能量平衡进行有效的调节。食欲肽是通过对应的受体即食欲肽受体(OX1R
我是一名中学美术教师,从事美术教育工作已七个年头,这份美好的工作已成为我生命中不可缺少的一部分。我满足于学生无穷的创造力,幸福于学生无尽的求知热情,更期待着适合学生的新的教学理念的诞生。 处于学校教学薄弱环节的美术学科教学,必须以新的教育理念创新教学模式,回归它本来的地位,为提高学生艺术素养,促进学生个性全面健康发展发挥重要的作用。在此我就当前初中学美术教育的不足,以及如何以新的教育理念实施教学
评价改革是新课程实验的关键。现行的学生评价往往过于强调评价的选拔功能,而忽视了评价的诊断功能和激励功能。课程改革呼唤新评价理念指引下的新的评价方式——发展性评价。而在发展性评价中有一个小环节容易被我们忽略,但是对学生来说却十分重要,那就是评语评价。 俗话说:“良言一句三冬暖。”好的评语,不仅能指导学生扬长避短,完善自我,而且对学生的学习、生活都有积极的影响。但是在强调尊重学生个性的今天,我们遗憾
就中学历史教学来说,培养学生的能力应当有个依托或依据,这就是历史教材。新编教材寓能力培养于述史之中。教师应从教材中发掘可培养能力的因素和材料,帮助学生正确理解历史概念,把握正确的结论,培养学生分析问题的能力。 一、培养学生分析解决问题的能力 我们要通过历史教材的启示,培养学生善于分析和解决问题的能力。历史科学显著的特点就是史论结合。这一特点有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。教科书