当前在创新、创业成为国家经济发展的主要关注点的情况下,如何促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合,如何透过高校的教育提升学生的创新行为,这些都是相关研究者研究的重心所在。品味(savoring)是指一种领会与强化生活中不论是过去、现在或者未来的积极事件或积极经验的一种信念、能力和相应的动态加工过程。品味可以提升人们的积极情绪并有助于个人思考和开阔视野,帮助人们接受新的想法观念,促进产生创新行为。众多研究指出个体的创新行为高低与他们自身创意自我效能有紧密的关联。所以本研究的目的是探究大学生的品味、创意自我效能及其创新行为的关系,进而在实证研究的基础上,自编一套有效提高大学生创意自我效能的团体辅导方案,探讨此团体辅导对大学生创新行为的影响,为丰富大学生创新创业教育实践提供参考。本研究包括两部分:研究一采用《品味信念量表》、《创意自我效能量表》和《创新行为量表》对山东省烟台市某大学553名大学生进行问卷调查,探讨大学生品味、创意自我效能与创新行为的关系;研究二通过查阅文献、结合相关理论和研究一的结论,设计以创意自我效能为主题的团体辅导,将筛选后的66名被试分为两组,其中实验组和控制组各33名大一学生,对实验组进行7次团体辅导,控制组进行7次与实验组同时间的由专门教师看护的自习活动。团体辅导目的是提升被试创意自我效能,并提高其创新行为的产生。本文的研究结果如下:1.品味方面,在性别上存在显著差异,男生的平均得分高于女生;在专业上存在显著差异,理科专业平均得分高于文科专业;在参加创新活动情况上存在显著差异,参加过系统创新课程或培训学生的平均得分高于参加过一两门创新课程或培训和从未参加过创新课程或培训的学生。2.创意自我效能方面,在性别上存在显著差异,男生的平均得分高于女生;在专业上存在显著差异,理科专业的平均得分高于文科专业;参加过系统创新课程或培训的学生的创意自我效能高于参加过一两门创新课程或培训和从未参加过创新课程或培训的学生。3.创新行为方面,在性别上存在显著差异,男生的平均得分高于女生;在专业上存在显著差异,理科专业的平均得分高于文科专业;在参加创新活动情况上存在显著差异,参加过系统创新课程或培训的学生高于参加过一两门创新课程或培训和从未参加过创新课程或培训的学生。4.品味、创意自我效能与创新行为两两之间均存在显著的正相关。5.创意自我效能在品味与创新行为之间起完全中介作用。6.本研究制定的团体辅导方案合理有效,能够在一定程度上提高大学生的创意自我效能,进而提高他们的创新行为。