如何将优秀运动员培养成既能创造优异的运动成绩,又能拥有良好的综合素质,是理论界和实践领域长期探讨的问题。本文是一篇考察美国大学生运动员培养制度如何具体贯彻和落实的实证性研究,强调细节决定成败,弥补以往只学框架不见细节的不足,力求回答美国大学如何培养出全面发展的高水平运动员,而我国“体教结合”改革成效不大的问题。本研究运用文献资料法、访谈法、观察法、个案研究法、比较研究法和数理统计法,将美国德州的德克萨斯大学、德州农工大学和德克萨斯大学圣安东尼奥分校作为调查对象,进行亲临现场的观察和深入的访谈,得出以下主要结论：1.以组织化程度为标志,参照有影响的标志性事件,将美国大学竞技体育发展分成四个阶段：初步发展阶段、规范发展阶段、发展成熟阶段和深化改革阶段。经过百年的发展,大学成为美国竞技体育人才培养体系中承下启上的重要环节。2.德克萨斯州大学生运动员人才培养体系中,教育和娱乐是核心培养理念,以培养在学术和竞技全面发展的运动员为目标,同时强调服务社会。学校机动、灵活的文化教育体制和NCAA独立、完备的训练竞赛管理是实现目标的条件和途径。培养过程中通过技能培养、心理咨询、学习指导、细化规章制度和完善激励机制等解决学训矛盾。实现了大学生运动员文化成绩好、专业选择面广、毕业率和就业率高、运动员技能强、综合素质高的培养目标。3.德克萨斯州大学生运动员培养过程中,在先学生后运动员的理念指导下,合理安排学习与训练,制定了一套完整、严格执行的制度与注重解决细节问题的措施,形成一套遵循学训结合规律且独立的赛制安排,并有一套较为全面的组织保障体系。4.美国大学竞技体育呈现出法制化、专业化、个性化和商业化的基本特征。各级机构的管理行为受到严厉的法律约束；训练竞赛上具有专业的培养方案、管理上进行专业化的分工；运动员按照个体目标追求和自我需要满足进行选择和操作；采用商业化运作实现学校和竞技在功能上的优势互补。5.自由、平等和自治的核心政治思想；物质丰富的经济条件；宗教、人种、政治体制和传统习俗等多元文化环境；高等教育的必要环境和丰富资源,为其健康发展提供了有利条件。6.从社会学制度主义审视美国大学生运动员培养制度,其形成于自身特定的社会文化背景,优势与弊端并存。各国在吸取经验时不可全盘照搬,应根据本国发展特点有选择的借鉴可取之处。