在汉语短期强化教学领域,美国的相关教学历史较长,与中国的联系也很密切。明德中文暑期学校的设立,让把汉语作为第二语言的教学者和学习者都认识到了“沉浸式”教学的重要性。从那时起,诸多美国汉语短期强化教学项目在中国生根发芽,并如雨后春笋般生长起来,大量的汉语学习者通过这种渠道来到中国进修汉语。这些汉语短期强化项目以短时间内使学生汉语语言能力得到显著提高为目标,利用八周左右的假期时间,为学生提供完全真实的目的语课堂环境与生活环境,从而达到全浸入式的强化教学的目的。经过多年的发展,这些项目已经形成了相对完整的框架和体系,有了比较稳定的教学模式和管理哦模式以及各自突出的办学特色,在业界有着不小的影响力。在诸多对于短期对外汉语教学项目(如普别班、美国哥伦比亚大学在京项目等)的研究中,关与北京大学历史系暑期留学生项目(以下简称CSI)的研究可谓少之又少,原因在于其规模相比其他项目而言较小,从事其中的对外汉语教师也少了一些。尽管如此,作为拥有四十年历史的语言教学项目,它无疑在多个方面引领了时代的潮流,暴露出的问题也比较有代表行。截至目前的研究资料中,关涉到该项目的并不多。已有的研究成果主要是针对早期运行情况进行介绍,并没有出现对项目如今的整体运行情况(包括教学模式、管理模式等方面)进行系统的研究与介绍,也没有将它与其他项目做比较从而总结优势与存在的问题。因此,本文以CSI项目的教学模式与管理模式为两个主要的研究方向,对其进行深入地了解与分析,并在将其和国内短期强化项目进行对比的基础上,指出了CSI项目的优势与不足,并尝试汉对其未来的发展提处相关建议。本文一定程度上丰富了国内短期汉语强化项目研究,为参与到各项目中的对外汉语教师提供了参考借鉴。本文共分为六个部分。第一章为绪论,介绍了本篇文章的研究背景,包括选题意义与研究目的两部分,以及本义的相关研究设计,如研究对象、研究思路与方法等。第二章为本文的相关文献综述,包括前人在“短期语言强化教学研究”和“美国在华短期汉语强化项目研究”等几个大的方面已有的成果和思考。第三章将对CSI项目从项目本身、教学模式以及管理模式三个大方面进行介绍。第四章把CSI项目与其他汉语短期强化班项目进行对比,分析其中的共性与特性,根据对比的结果对项目提出一些建议。最后一章为结语,记录收获并总结本文的不足。