随着信息技术的不断发展,高校信息化教育也有了长足发展。高校信息化教学是高校信息化教育的重要组成,科学、合理的评价高校信息化教学质量对于引导信息化教育快速、健康、有序发展具有重要意义。但目前我国高校信息化教学质量评价工作尚在探索阶段,没有形成统一的标准。因此,探讨高校信息化教学质量评价是目前我国高校信息化教学研究中的重要课题。本文从我国高校信息化教学的实际出发,在研究大量相关文献资料和专家访谈的基础上阐释了高校信息化教学质量的内涵,并提取了影响我国高校信息化教学质量的因素,主要包括：教师、学生、教学内容、教学环境等因素。以多元智能理论、形成性评价理论、发展性评价理论、后现代评价理论为基础,并结合信息化教学质量评价的原则,采用文献研究、专家评议相结合的方法,确定了我国高校信息化教学质量评价的指标及权重,包括一级指标4项,二级指标10项,三级指标29项；评价主体包括：教师、学生、教学管理者。本文针对高校信息化教学质量评价的特点,还提出了一些新的评价方法和手段,如教师自我分析量表、教学博客、关键事件法、教学录播系统、校园BBS调查、基于网络教学平台的评价、多媒体设备管理系统、学生电子档案袋等等,并且构建了高校信息化教学质量评价的模型。最终,本文给出了高校信息化教学质量评价的策略,主要包括：加强高校信息化教学质量评价机构的建设力度；明确高校信息化教学质量评价的基本任务和实施原则；关注高校信息化教学过程与其质量评价的融合；实施多元化评价主体和评价标准的全面评价；重视评价信息的收集与规范操作；正确对待高校信息化教学质量评价的结果。本文还对南京师范大学信息化教学质量评价工作进行了分析研究,发现文中提出的评价手段、方法,评价策略在其实践中能有所体现。本文提出的我国高校信息化教学质量评价模型和评价策略对高校信息化教学评价的理论研究和实践工作都有参考价值和借鉴作用。