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《高中语文新课程标准》中强调“人的全面发展”、“均衡而有个性地发展”等。从“全面发展”,“健全人格”,“完善自我人格”等等这类词的提出,我们可以发现,随着时代的不断进步,教育机制以及教育理论的不断完善,语文教育渐渐从单纯的强调掌握语文知识慢慢向关注学生本身靠拢,在新的教育理念之下,语文学习过程不再只是侧重强调知识获得,技能培养的过程,而是一个关注学生德性生成,人格建构,生命圆满的过程,亦是一个文化润泽的过程。而健全学生人格既是这一过程中最重要的组成部分,同时也是时代发展的必然要求。在语文教学中,古典诗歌的教学对培养学生的健全人格具有特殊的优势。它是诗人个体情感与时代精神的渗透,生命意识与人格情怀的融合。本文从诗歌本身的文化属性出发,对当前高中古典诗歌教学中学生健全人格培养进行了探讨,并在此基础上提出了教学建议。本文主要内容有四个部分组成。第一章引言部分首先交代选题的原因,即问题的提出。梳理古典诗歌中的文化内涵与人性关照以及高中生的心理特征,明确古典诗歌同文化传承和健全人格有着密切的联系。进而引出本文的研究内容和研究目的。第二章分析了当前高中古典诗歌教学中学生健全人格培养的现状,确定了健全人格的概念,以及高中生进行人格教育的必要性。第三章首先阐述古典诗歌教学在高中语文教学占有重要地位;接着从人格教育的视角挖掘古典诗歌的人格教育资源,首先古典诗歌有着深厚的民族文化,其次古典诗歌蕴含着历代文人的理想人格。从而明确古典诗歌教学对于人格培养的价值。第四章是古典诗歌教学中培养学生健全人格的教学建议。大致从挖掘诗文内在美点,提升学生文化素养;重视诵读,体悟圣贤理想人格;读写结合,培养学生创造精神三个方面入手,以期促使教育者在古典诗歌教学中更好地渗透进人格的培养理念。