教材是学生和教师进行教学和学习时最主要的载体和工具。写作教材是重要的教材资源，写作教材包含了国家的写作理论和写作实践，给写作课程建设提供有力的支持。透过写作教材，我们可以看到写作课程的主要内容，写作教学依赖写作教材。在我国，写作教学出现了很多问题。这些问题与写作教材的可使用性不强有着紧密的联系。因此，提高写作教材的可使用性是解决写作教学效率不高、成效不大的一种方式。美国开展“标准化教育运动”以来，对所有学科每个阶段制定了详细的标准，这些标准是教材编制的标尺，其中也包括语文学科。美国的写作教材也严格按照这样的标准进行编著和审核。在严格的标准下，美国的教材（中小学）市场的大部分份额掌握在几家大的出版公司手中，具有高度的市场化。在激烈的教材市场竞争下，教材的内容比较成熟，可使用性很强，其中也包括写作教材。反观我国，在整个语文课程建设正在进一步完善的大背景下，写作只是语文综合性教材中的一个板块，还没有严格意义上独立出来的写作教材。纵观我国人教版，苏教版和沪教版等语文教科书，都是以阅读为主线来呈现语文学科的知识，而关于写作的内容在教材中只占有很少的篇幅和容量。写作教材的可使用性不强，这是一个不争的事实。本研究选取了中美两套具有代表性的写作教材作为研究材料。《作者的选择》是美国最大的四家教育出版集团之一——麦格罗·希尔教育集团出版的写作教材，是美国加利福尼亚州、纽约州、伊利罗伊州等州现行的写作教材。另一套教材——九年义务教育课本《语文》，是由上海教育出版社（以下简称沪教版）出版的初中语文教材。笔者将其中的写作部分进行整理并分析。本研究以写作教材的可使用性作为切入点，对照中国和美国加州课程标准中写作部分的规定，分析两国写作教材所呈现的课程内容及编制结构。我们可以借鉴《作者的选择》有利的方面，增强我国写作教材的可使用性，进而改善我国的写作教学。本论文有以下几个部分：第一章绪论。陈述本论文研究的意义和目的、研究的背景、研究所涉及的核心概念以及研究的方法。第二章中美写作教材的整体分析。本章包括两部分：《作者的选择》教材分析和我国沪教版《语文》（初中）教材的分析；第三章写作教材的可使用性分析（一）——教学内容的确定。本章从三个方面加以研究：（1）写作教材内容对写作课程标准的落实；（2）教材中对写作知识的呈现；（3）写作教材的内容与学生生活环境的联系；第四章写作教材的可使用性分析（二）——教学组织的有效。本章有三部分：（1）写作教材调动与激发学生的写作兴趣与热情；（2）写作教材的过程化组织；（3）写作教学组织的结构化；第五章写作教材的可使用性分析（三）——教学语言的清晰性和可接受性。本章包含两部分：（1）教学语言的清晰性；（2）教学语言的可接受性；第六章结语。本章有两个部分，第一部分提出从《作者的选择》可以借鉴的内容，包含四点：一、写作是可以教的，作家也是可以培养的；二、把基本的表达方式和真实的文体结合起来进行写作教学；三、过程化写作教学；四、增强教材的可使用性，该部分包含三方面的内容：（1）开发适宜的写作教学内容；（2）强化教学内容的组织和呈现方式；（3）提高教材用语的清晰度和可接受程度。第二部分是对本研究的反思。